摘要
《义务教育英语课程标准（2016版）》中情感态度目标所提出的“培养学生有学好英语的信心”的要求，是本研究从提高英语学困生自我效能感方面来提高其成绩的灵感来源。为了实现素质教育“让全体学生全面发展的”要求，关注学困生及其自我效能感，并找到帮助其提高自身效能感的有效方法是很有必要的。 本文以自我效能感为理论支撑,以农村初中英语学困生为研究对象,主要探究以下问题：与学优生相比较农村初中英语学困生自我效能感现状如何？影响自我效能感水平的因素有哪些？ 针对研究问题，本文进行了如下研究：首先借助自我效能感调查问卷，收集相关数据。然后通过访谈和课堂观察，对农村初中英语学困生自我效能感水平进行更深入了解。最后通过对数据的分析和对访谈、课堂观察结果的探讨，总结了影响学困生自我效能感的相关因素,并提出了相关的建议和策略。 通过研究，本文得出如下结论：一、与学优生相比农村初中英语学困生自我效能感水平严重偏低；二、学生自我效能感与英语学习成绩两者之间呈正相关关系；三、父母文化水平高低会影响学生自我效能感水平，且二者之间呈正相关关系；四、是否为留守儿童对学优生自我效能感水平无显著影响，而对学困生自我效能感水平有显著影响。
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