摘要
肩负着传承中国文化的文言文是语文学科重要组成部分之一。新课改以来，初中文言文教学试图达到文言、文学、文章、文化四维合一的目的，但是在实际教学中呈现出或重“言”轻“文”、或重“文”轻“言”的现象。不能很好地将“言”与“文”有效统一。 从当前文言文教学来看，在教学内容的选定上和教学策略的采用上均存在突出问题。文言文教学内容研究在艰难的前行。上世纪九十年代诸多学者已关注到文言文教学内容“言”与“文”关系的重要性，凸显在文言文教学内容上为“言”与“文”无法达成统一这一问题，因此选定“言”“文”相统一的教学内容，具有重要的意义。从文言文教学策略来看，在课程标准和考试大纲导向上的分歧给教学者带来诸多干扰，教师在教学中依照课程标准很难在教学测评中看见较好的反馈，所以我们在教学中会发现两种教学方法：或将文言文课上成“字字落实，句句翻译”的古汉语课，或忽视文言字词借分析文本上成品德、历史课。摆脱文言文教学困境的呼唤期待着我们无论在文言文教学内容上还是在教学策略上必须要达到“言”“文”合一。 基于以上文言文教学现状，本文以文化为视角从语言学和语文素养的角度探讨文言文“言文合一”的必要性。进而通过分析特级教师的课例，致力于文言文教学内容的选定和教学策略的创新，使文言文达到“言文合一”。
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