摘要
学前教育事业的蓬勃发展需要大量的幼儿园教师，“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。幼儿园转岗教师在一定程度上缓解了我国学前教育师资短缺的窘状，如何才能促使他们快速地适应新的工作环境、以具体形象思维为主的教育对象、以整合课程为主的教学内容、游戏化和活动化的教学方式，尽快掌握专业知识和教学技能，关注自身专业成长，成长为一名优秀的幼儿园教师呢？笔者通过对成功转岗个案的研究，以期为其他转岗教师专业成长提供参考和借鉴。 本研究选取一位曾有五年小学教学经历、现已转岗五年的Y教师为研究对象，以幼儿园集体教学活动为视角，采用观察法、访谈法和课堂志，借鉴《幼儿园集体教学评价量表（试用版）》从教学目标、教学内容、教学设计、教学过程、教学支持五个方面，对 Y教师转岗初始阶段与成熟阶段的集体教学活动进行分析，揭示该教师在集体教学活动中的实质变化，进而揭示转岗教师转岗过程中的专业成长，分析影响专业成长的关键因素，最后提出促进其专业成长的有效建议。 研究发现，转岗后的 Y教师在教学目标、教学内容、教学设计和教学过程方面变化明显。教学目标的设计突出整体性和发展性；教学内容的选择更贴近幼儿生活，适合幼儿的兴趣和需要；教学设计更加科学、合理；教学过程动静交替，幼儿兴趣浓厚。究其缘由，促进 Y转岗教师专业成长的因素有三个方面：一是 Y教师自身为成为一名优秀的幼儿园教师而自主学习，以理论学习为依托，形成了新的知识结构。二是其不断地进行实践、反思，改变了原有的教育教学模式。三是Y教师所在单位组织各种团体活动，以“园本教研”为媒介，教师间相互学习，共享教育教学经验，形成学习共同体。基于以上研究，提出两点建议：一是激发转岗教师做自身专业发展的主导者；二是幼儿园建成学习型组织，形成学习共同体。
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