摘要
母语课程标准是母语课程改革发展的纲领性文件，在课程实施和课程改革方面起到重要影响作用，同时也是一定历史时期内学科发展的重要研究成果。本文结合语文学科发展的规律和社会发展的需求，对中美两国的中小学母语口语交际课程标准进行比较研究。分析两国母语口语交际课程标准的异同，总结归纳两国的优势，并找出我国口语交际课程标准的缺陷与不足，以期为口语交际课程标准的革新发展提供良好思路。 本文的总体思路分为四步骤：研究缘起——比较内容——归纳原因——总结启发。立足于两国的教育现实，步步深入，寻找我国口语交际课程标准的问题根源和改进措施。 从整体上看，本文的架构主要分为五个部分：第一个部分为绪论。在绪论中笔者对论文研究缘起、研究现状以及研究方法进行论述，同时也对相关概念进行阐释。第二部分为中美中小学母语课程标准的框架结构及课程理念比较。第三部分为中美中小学母语口语交际课程标准的目标内容比较，分为总目标比较与学段目标比较。都采用了先分别简述内容，再进行异同点归纳的方式。其中的学段目标对比是本文的核心部分，重点分析了两国对口语交际课程的不同要求，包括层级划分、内容构成以及表述方式三个方面。第四部分为中美中小学母语口语交际课标差异性成因分析，主要分析了两国的母语课程发展历史沿革和不同语系特征的影响。第五部分为我国中小学母语口语交际课标的完善建议，在课程理念方面要坚持我国口语交际课程标准的优势，加快发展学生的思维品质，加大口语交际课程资源的开发。在课程目标方面，要对相关概念进行分类和定义，要增加口语交际的策略性知识，要提高对中小学生媒体素养的要求，为促进我国中小学母语口语交际课程标准的完善健全贡献绵薄之力。
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