摘要
对于处在发展关键期的高中生，关注其心理适应问题及心理适应能力是心理健康教育的重要课题。同伴关系作为高中生的主要人际关系，对心理适应有重要影响。为系统探查高中生同伴关系对心理适应的影响机制，本研究纳入自我认同和独处能力两个变量建立一个有调节的中介效应模式，考察自我认同在高中生同伴关系与心理适应间的中介效应和独处能力在自我认同与心理适应间的调节效应，以期为高中生同伴关系的发展、自我认同的增强、独处能力的培养及心理适应的提高提供理论基础。 研究主要采用同伴关系量表、自我认同量表、独处能力量表及心理适应量表对919名高中生进行了有效的问卷调查，并采用独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析、Bootstrap法等对数据进行分析，研究结果如下： （1）高中生的自我认同与心理适应在性别和是否独生层面上存在显著性差异。男生的自我认同水平显著高于女生；独生组高中生的自我认同水平显著高于非独生老大组高中生，独生组高中生的心理适应水平显著高于非独生老大组和非独生老小组高中生。 （2）高中生自我认同在同伴关系与心理适应间起部分中介作用。高中生同伴关系除了直接影响心理适应外，还通过影响自我认同而间接影响心理适应。 （3）高中生独处能力在自我认同与心理适应间起调节作用。独处能力增强了高中生自我认同对心理适应的预测力。 （4）高中生同伴关系、自我认同、独处能力及心理适应间存在有调节的中介效应。对于独处能力较低的高中生，同伴关系通过自我认同对心理适应的间接影响相对较弱；对于独处能力较高的高中生，同伴关系通过自我认同对心理适应的间接影响相对较强。 最后，基于本研究发现，提出了增强高中生自我认同、培养高中生独处能力、重视高中生同伴关系健康发展以促进高中生心理适应的若干建议。
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