摘要
高中阶段的语文教育中，提升学生议论文写作能力是至关重要的。另一方面，随着我国教育体制改革的不断深入，传统的课堂教学模式也在逐渐改进之中。“小组合作”的学习模式自传入我国以来就备受教育界专家学者们的关注。在实际教学过程中如何更好地应用也是各位一线教师的关注重点。但该模式如何在议论文教学的过程中发挥出最大效果，最大限度的提升学生的议论文写作能力，至今还没有明确的研究成果。于是，本文就这一论题，进行了理论及实践的双方面探讨。 本论文分为四章，第一章首先对相关概念进行了明确的界定。将“合作学习”的概念、条件及对象进行了系统的介绍，对于相关研究的国内外研究现状也描述清楚。第二章写明了目前议论文教学过程中在教师、教材、学生三个角度分别存在哪些主要问题。也就是阐明了本研究的必要性。在具体研究过程中，本文主要采用两种研究方法—专著研读和案例分析的方法。在前人的已有相关研究基础上进行进一步的理论研究和实践。 第三章将议论文的各个阶段该如何进行小组合作的实施都做了阐述。小组合作进行议论文写作的准备阶段，充分的准备工作也是小组合作能够顺利进行的前提和保障。在准备阶段需要教师将班级学生合理进行分组，并进行相关的论据搜集。在有了一定的准备之后，学生才能够更好地进入议论文的写作阶段。在选题立意、布局谋篇及写作评改的过程中，小组合作的方式也能够起到进一步提升学生合作及写作能力的作用。在选题立意阶段，学生之间按照小组进行，能够更准确地选定论点；在布局谋篇阶段，小组成员共同讨论，能够使文章的逻辑更严谨；在写作评改阶段，小组成员的相互点评能够让学生之间取长补短。另外，在实践的过程中，笔者将本论文的理论具体应用到了选题立意阶段的议论文教学中。通过实践和观察，小组合作的学习方式在议论文写作的课堂运用中能够充分调动学生的积极性，并且使学生对于给定材料的理解更透彻。第四章记录了笔者的课堂实录及反思。 因此，小组合作在高中议论文教学中的实践成果显示，小组合作如能进行地好，是能够切实提升学生的议论文写作能力的。但要想使小组合作能够进行地好不仅需要教师进行相关的学习，相关教材内容的实践性也需增强。
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