摘要
社会支持不但是影响学生学习成绩的一个重要因素，它对学生自我意识的发展和学习动机的维持具有重要作用。本研究采取随机抽样的方法，以河南省安阳市某中学的157名初中生作为研究被试，对社会支持、内隐自尊、学习动机和学习成绩之间的关系进行了两部分的研究：一、对被试的社会支持、内隐自尊和学习成绩之间的关系进行了探讨；二、对被试的社会支持、学习动机和学习成绩之间的关系进行了探讨。研究结果表明： 1.被试群体在客观支持和主观支持方面存在显著差异，但是在对支持的利用度上则不存在差异。对社会支持在性别方面的比较发现，男女生在各维度上均不存在显著差异。 2.本研究发现被试群体的内隐自尊水平在年级维度存在显著差异,在性别方面不存在差异。但是在被试群体之间存在内隐自尊效应。 3.本研究在对内隐自尊与社会支持和学习成绩的研究发现，内隐自尊与学习成绩虽然相关显著，却是负相关显著，与社会支持一样也是负相关，在关于内隐自尊对社会支持的回归分析发现，并未达到显著性水平，也即社会支持并不能对内隐自尊水平产生显著性影响。也即社会支持无法通过内隐自尊影响学生的学习成绩。 4.针对初中生学习动机在年级上的研究发现，九年级学生的成功动机与考试焦虑都要显著高于七年级和八年级学生，在自己责任性和要求水平两个维度则不存在显著差异。男女被试在学习动机的各维度上均不存在显著差异. 5.本研究将社会支持、学习动机与学习成绩三者做相关分析发现，学习动机与社社会支持呈现显著相关（p<0.05）；学业成绩除了与支持的利用度的相关不显著之外，与其余各维度均呈现显著相关（p<0.05）。通过对三者之间关系的回归分析发现，社会支持只能通过学习动机间接的对学习成绩产生影响。
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