摘要
近些年来，随着中国高等教育教学模式的发展，传统公共教学楼教学空间已经不能满足新的教学模式和学习行为的需要。学习空间不仅是一个特定的建筑空间，它是基于学习行为的场所，是指物理空间与数字空间的结合，线上与线下的结合，本地与远程的结合，便于学习者交流交往、协作讨论和共享等，促进课堂学习、开放式学习、个性化学习和泛在学习等;是教学模式、技术和空间（PST框架）的相互结合。学习空间作为教学模式的物质载体，影响着教育模式实际操作以及最终完成效果，而作为学习空间内容的教学模式和技术，也必将影响着学习空间的类型和布置。 本文以公共教学楼为例，通过一个个可重复的学习空间单元来解决现代教学模式、技术和空间的问题，以混合式学习模式为基础，以研究性学习和创新教育为立足点，吸收了清华大学提出的群体创新空间(GIS)的思想和国外先进工作坊(STUDIO)教学的模式，并且通过对于国内外高校先进学习空间的研究，从教学思想、学习方式、学习行为、学习空间类型到学习空间单元逐层研究，提出了针对高校工科课程的基于问题、实验、项目、设计、合作和探索的六种研究性学习单元模式;以此为导向，研究研究性学习空间单元的空间类型，分别从智慧教室、工作坊、非正式学习空间、企业中心、实验室、交流休息空间和展示空间的平面特征、布置方式和设施设备等进行分析;然后探讨研究性学习空间单元的规模、组织关系等，构建高校研究性学习空间单元;最终结合高校公共教学楼分析研究性学习空间单元的组织关系，探讨研究性学习空间单元与实际公共教学楼的关系，对高校教学建筑的实践提供具有一定价值的参考。
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