摘要
地理实践力是地理核心素养之一，在地理教学中也有着十分重要的地位。但现实与政策诉求和新版课程标准中对地理实践力的高度重视形成巨大反差，迫切需要从评价角度入手，为当前困境的解决指明方向。而目前国内关于地理实践力的研究大多停留在内涵解读和培育策略上。在地理实践力评价方面，英美等国家能够较好地运用评价工具，但国内在评价方面多指向宏观的建议和特征的总结，因此非常有必要借鉴国外先进案例，基于科学的评价理论，对地理实践力进行合理的评价。 本研究通过问卷和试题调查，了解SOLO分类视角下学生地理实践力层次特点及探究影响学生地理实践力层次的因素之间的交互关系，再结合当前中学地理教学现状提出相应教学策略建议。 研究中发现学生SOLO层次不存在显著的性别差异，但原有知识基础、固定班级与走班的学习氛围、不同偏向的选考科目组合都对学生地理实践力SOLO层次影响较大;另外，有良好学习兴趣和对地理知识实用性认同度较高的学生的SOLO层次要显著偏高;擅于在实践活动中联想地理所学知识的学生SOLO层次会越高;而教师的教学方法对学生SOLO层次有一定的影响，具体表现为地理教师经常在课堂中采取模拟实验演示或地理模型观察等活动时，其学生往往能够获得较高层次的回答。 依据上述结论，笔者提出以下建议:区分思维层次，深入分析学情;根据学生当前SOLO层次采用垂直加一策略来制定地理实践力培育的教学目标;在开展实践教学活动过程中，利用学生直接经验，激发学生兴趣，重视体验合作探究，使学生地理思维过程和真实状态外显;在常规纸笔测试中增加开放性试题，及时进行思维结构评价。
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