摘要
表演游戏是幼儿以一定的童话、故事等文学作品为依据并作为脚本，借助道具，发挥想象，通过动作、语言、表情、音乐等对文学作品进行创造性表现的活动。通过开展表演游戏，可以增进幼儿身体、大脑、认知、社会性与情感等方面的发展。那么回到现实中，幼儿园在开展表演游戏时，幼儿的游戏性表现如何?具有哪些特征?以及是否存在年龄、性别方面的差异?与同为象征性游戏的角色游戏相比，在游戏性表现上又有何异同?影响幼儿表演游戏游戏性表现的因素是什么?可以如何提升游戏性水平?本研究将围绕这一系列问题展开讨论。 本研究对表演游戏中的幼儿进行观察，研究对象是H市和S市3所公办幼儿园中的小、中、大班94名幼儿，其中男、女幼儿的性别比例相近。同时，在巴尼特《儿童游戏性量表》的基础上进行本土化的修订，并经过信效度检验等研究工作，最终形成《表演游戏中幼儿游戏性量表》，以此作为研究工具。 通过此研究工具基础，将幼儿表演游戏的游戏性数据从总特征、性别、年龄等方面进行分析，数据结果表明:(1)幼儿的游戏性表现在表演游戏中，总体而言呈中上水平;(2)五个维度表现上，“身体自发性”表现良好，处于中等偏上水平;“社会自发性”、“认知自发性”与“明显的愉悦性”呈中等水平;“幽默感”得分最低，处于中下水平;(3)表演游戏中幼儿游戏性表现存在年龄差异，游戏性表现随年龄的增长而增长;但不存在男、女幼儿性别差异。(4)并在与角色游戏的比较中发现:表演游戏的总体得分较角色游戏略高;在五大维度上，表演游戏与角色游戏的平均分得分情况相一致;性别与年龄的差异性特点也一致。 本研究在对表演游戏中幼儿游戏性表现的特征分析基础上，发现影响幼儿表演游戏游戏性表现的因素有以下几点:游戏内容的单一、游戏伙伴和材料的封闭、游戏时间的限制、游戏难度的错位以及游戏指导的不当。 进而提出教育建议:第一，丰富游戏内容;第二开放游戏材料与游戏伙伴;第三提供充足的表演游戏时间;第四，匹配游戏难度与幼儿水平，满足幼儿的认知水平;第五，教师树立正确观念，恰当介入，注重培养幼儿的幽默感。
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