摘要
生态课堂作为一种新的教育追求，旨在将学生、教师、学习环境、学习资源、学习活动以及学习评价作为一个整体化的生态教学系统，并且建立一种具有协变性、整体性、开放性以及可持续性的教学模式。英语阅读是一种重要的输入型技能，能帮助高中英语学习者从书面语中获取信息和语言知识，并且培养他们的情感态度以及批判性思维能力。本研究旨在以生态课堂为理念，探究英语阅读生态课堂教学模式如何有效提高高中生的阅读能力。 基于康淑敏(2012)的“基于生态观的外语教学设计框架”以及刘长江(2013)的共建式课堂生态结构，作者尝试提出英语阅读生态课堂教学模式并将其运用于本教学研究。本研究旨在探究践行英语阅读生态课堂是否有助于提高高中生的阅读能力。研究对象为南京市某重点中学高三(9)班（实验班）的48名学生和高三(7)班（对照班）的45名学生。本研究旨在探讨以下问题: 1)英语阅读生态课堂教学模式对高中英语学习者的阅读能力有何影响？ 2)英语阅读生态课堂教学模式将会影响哪种或者哪些具体的阅读能力？ 3)如何优化英语阅读生态课堂？ 围绕以上问题，本研究采用了包括前测、后测、问卷、课堂观察、以及访谈等研究工具获取信息和数据。在数据分析和讨论方面，首先对问卷调查和课堂观察评价表所得数据进行定性分析;其次，利用SPSS20.0对两个班前测和后测中的阅读得分做相关性研究;最后，对实验班前测和后测中考查的各项阅读能力做定量分析，并对访谈结果进行定性分析。实验结果表明: 1)构建并践行英语阅读生态课堂教学模式能有效提高高中英语学习者的阅读能力; 2)英语阅读生态课堂教学模式对学生依据语境推测的能力以及理解文章语篇结构的能力具有显著影响; 3)优化英语阅读生态课堂的主要路径包括:在课后建立更加紧密的师生联系;通过座位安排、教室布置以及教学语言营造常变常新的生态课堂环境;采用改编的原版以及多媒体教学资源从而适应不同水平学生的学习;开展与阅读主题相关的诸如辩论、问题解决探究、案例研究等批判性阅读活动;为发展性阅读评价提供反馈从而发现阅读中的优缺点并改进。
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