摘要
在幼儿园中，幼儿与同伴交往的过程中发生冲突是普遍且不可避免的现象。幼儿同伴冲突能够反应幼儿的社会认知、社会情感和社会行为的发展水平，同时也为幼儿这些方面的发展提供了具有挑战性的具体情境。幼儿同伴冲突中潜在的教育价值能否被挖掘出来，跟教师的介入指导有着密切的关系。 因此，本研究以南京市某幼儿园一中班31名幼儿和2名教师为研究对象，采用自然观察法和访谈法，旨在探析教师对于幼儿同伴冲突的介入现状。研究者收集到教师介入幼儿同伴冲突案例53个，结合对两位教师的访谈资料，对教师介入行为分别进行了定量分析和定性分析。首先，研究者从教师介入的时间、介入的背景、介入的主动性和介入的方式四个方面对介入事件进行量化描述。其次，研究者在此基础上进行定性分析，得出如下结论:教师在介入过程中注重教育引导，提高幼儿交往和解决问题的能力;介入的过程循序渐进，幼儿的反馈相对积极;介入的具体策略上善用集体讨论和协商;介入冲突遵循个体差异性原则;新老教师对待幼儿同伴冲突存在差异;教师的情绪偏中性和消极。然后，研究者从冲突本身发生的背景、幼儿的个性特点、家长的参与程度和幼儿园的管理以及教师自身因素这五个方面分析了教师介入幼儿同伴冲突的影响因素。 根据研究的结论，研究者提出了自己的想法和建议:第一，教师在介入同伴冲突的过程中控制自己的情绪，关注幼儿的情绪情感体验;第二，教师之间可以相互学习，积极地沟通交流心得和体会。第三，幼儿园为教师搭建交流问题和分享经验的平台。第四，社会注意提升家长的教育学素养。
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