摘要
近些年来，有关教师身份的研究受到越来越多的关注，日渐成为教师本体研究的热点。以往研究虽然注意到教师身份研究的重要性，指出教师身份研究对于其未来职业生涯认知与发展意义重大，但是基于具体的语言使用事实并从人际语用关系的动态管理角度来研究教师身份建构的研究尚且比较少见。因此，本研究通过对12位高校英语教师（从业1-5年的英语教师）进行课堂观察与采访，基于人际语用学理论对英语教师的身份建构展开质性研究，尝试刻画英语教师身份建构的基本架构与境遇。结果发现:第一，高校英语教师会根据教学内容以及教学目标的不同在课堂上会建构不同的身份类型，其中专业权威身份、普通个体身份以及互动关系身份是高校青年英语教师更倾向于建构的3种身份类型。第二，从人际语用学视角来看，这三种身份类型与人际关系管理理论下的面子管理和社交权管理有所关联:在建构专业权威身份时，倾向于使用面子管理;在建构互动关系身份时，更倾向于运用社交权管理理论;而在建构普通个体身份时，两种管理方法均有所体现。上述结论的得出有利于教师身份研究的进一步深入，促进教师的自我认同，同时对课堂教学效果的提高也有一定的参考意义。
NETL