摘要
我国第八次课程改革，对高中物理教学产生了深远的影响。高中现行的物理模块化选修模式，导致学生知识结构的部分缺失，这对大学物理教学造成了极大困扰，也使得大学与高中的物理教学衔接问题变得尤为突出。 从教学目标上来看，对大学与高中的物理教学衔接问题的研究，其目的是通过改善教学过程，帮助学生顺利由高中物理向大学物理学习过渡。近年来，教育支架理论被广泛地应用于指导教学活动，该理论主张基于对学生当下学习水平诊断，提出为学习者提供适应性支持，引导学生由低级学习水平向高级学习水平过渡，并逐渐撤去支架，促进学生对于知识的独立建构。因此，教育支架理论对教学活动的指导理念，与研究物理教学衔接的目的是相适应的。基于此，本文提出将教育支架理论融入到大学物理的教学活动中，研究大学物理与高中物理的教学衔接问题。 首先，笔者基于对教育支架理论与物理教学衔接的文献分析，并结合及时教学法与同伴教学法的教学活动特征，构建出基于教育支架理论的支架教学活动流程。然后，从整体上对比大学物理与高中物理的物理知识体系，寻找构建学习支架的切入点。为了进一步将理论付诸实践，笔者以大学物理力学部分的质点运动学、质点动力学、机械振动与机械波为例，应用及时教学法及同伴教学法，展开支架教学实践研究，对学生的课前预习与课内研讨的参与情况进行分析，得出相关结论。研究结果表明，利用教育支架理论指导大学物理教学，具有很好的适应性;在教学的各个环节中，为学生提供合适的学习支架，能够引导学生加深对大学物理概念的理解，同时有利于培养学生的自学能力和协作意识。最后，笔者就整个研究过程中出现的问题进行了反思，并对后续的相关研究提出一些合理化的建议，以期能够促进大学物理教学，提高教学质量。
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