摘要
针对当前高中英语写作教学对学生批判性思维能力的关注度不高的现状，本文探讨基于思维导图的英语写作教学对高中生英语写作中批判性思维能力的影响，结合中国高中生批判性思维能力的特点，选取理解能力、分析能力和评价能力三个较低层次的批判性思维能力作为衡量批判性思维能力高低的指标，并提出如下研究问题: 1.基于思维导图的写作教学对高中生英语写作理解能力有何影响？ 2.基于思维导图的写作教学对高中生英语写作分析能力有何影响？ 3.基于思维导图的写作教学对高中生英语写作评价能力有何影响？ 本文采用实验研究来验证基于思维导图的英语写作教学模式对高中生英语写作中的批判性思维能力的影响作用。实验对象是南京市某高中高一年级的两个平行班，每个班均48人，实验周期为三个月。研究工具为问卷和写作测试。问卷包括前测和后测，前测问卷调查学生的英语写作现状，后测问卷了解实验班学生将思维导图运用于英语写作的效果，后测问卷结果表明:学生总体认同思维导图运用于英语写作对其英语写作能力的提升作用。写作测试也分为前测和后测，前测在实验教学前进行，结果表明两个班的英语写作批判性思维能力基本一致;后测在实验教学结束时进行。为期三个月的实验教学过程中，实验班使用思维导图进行英语写作教学，控制班采用传统方式进行英语写作教学。写作测试结果以理解能力、分析能力和评价能力为指标进行数据整理，并由SPSS21.0进行分析，得出如下结论: 1.基于思维导图的英语写作教学能有效提高学生英语写作的理解能力。写作后测中，实验班英语写作的理解能力平均分大大提高，由6.6042提高到7.8958(p＜0.05)，远高于控制班实验后的平均分6.3750(p＜0.05)。 2.基于思维导图的英语写作教学能有效提高学生英语写作的分析能力。写作后测中，实验班英语写作的分析能力平均分大大提高，由5.9375提高到7.0417(p＜0.05)，远高于控制班实验后的平均分5.6042(p＜0.05)。 3.基于思维导图的英语写作教学能有效提高学生英语写作的评价能力。写作后测中，实验班英语写作的评价能力平均分大大提高，由5.3542提高到6.7500(p＜0.05)，远高于控制班实验后的平均分5.1875(p＜0.05)。 本研究对英语写作教学的启示是:思维导图应该运用在英语写作教学中;英语教师应该关注学生英语写作中的批判性思维能力，通过在写作中运用思维导图可以帮助学生提高其英语写作的批判性思维能力;英语教师要注意基于思维导图的英语写作教学模式可能会对学生之间的英语写作中的批判性思维能力水平差距产生的影响。
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