摘要
学生在读后续写中的错误包括语篇错误和语法错误。语篇层面上的错误，是高中生读后续写错误中的主要却又经常被忽视的错误。针对这一现象，本文基于Halliday的语篇分析理论，以温州市某高中80份学生读后续写作为研究对象，采用学生笔试、问卷调查和教师访谈方法，从衔接、连贯和语篇结构三个方面分析读后续写在语篇层面上出现的错误，进一步揭示学生在读后续写中产生语篇错误的原因，给出对应的教学提高意见。 本次研究发现:高中学生读后续写在语篇衔接、语篇连贯和语篇的结构上存在许多问题。在衔接手段方面，最突出的问题是指称、连接和词汇衔接的误用;在语义连贯方面的问题包括:续写部分和所给短文的叙事意图不一致、情景模式不一致和文化语境不一致;而在语篇的结构方面，学生所续写的故事和结论或感想之间的比率失衡，甚至空发感想或结论、续写故事的段落句子之间结构松散。通0过学生的问卷和教师的访谈，分析原因，本文作者认为这些问题与学生没有足够的英语语言环境，从而使固有的汉语思维继续影响英语读后续写密切相关，具体表现为:运用汉语思维中语篇的衔接、语篇的连贯和语篇的结构进行英语的读后续写。 最后，根据本研究，笔者提出了一些具体的英语读后续写的建议:改变过去“为读而读”的课堂阅读模式，尝试“为续写而读”、“为表达而读”的读写整合、以读促写的文本阅读方式。比如在平时的课堂里和课后，创设英语语言环境，让学生多读如英语广场、21世纪英语报等优秀的报纸杂志，并有意识的摘录和仿写其中的好词好句;在课堂中，设置微技能训练，提高读后续写的写作能力:比如训练学生快速阅读的能力，从中找出故事的5要素，并推测作者的写作意图;通过英汉对比，让学生体会英语的遣词造句，谋篇布局，强化中英语言的差异;在续写讲评课中，更多关注学生续写中的语篇错误，并共同改进提高。
NETL