摘要
面对新时代社会主要矛盾的转变，为了适应经济、科技的飞速发展和社会生活的深刻变化，我国基础教育开始全面深化课程改革来满足时代发展对人才培养质量的新要求。为了适应当前时代发展的需要，我们的基础教育应该培养什么样的人？这些人应该具备哪些能力和品格？此次全面深化课程改革，以培养学生发展核心素养为纲。各学科也相应研究制定了体现学科育人价值和学科基本思想方法的学科核心素养。“地理实践力”核心素养是地理学科核心素养中的重要组成部分，是地理学科育人价值的独特体现，对促进学生的全面发展和可持续发展具有不可替代的作用。然而由于现实条件限制等各种因素的影响，地理教育对学生地理实践方面的素养没有得到应有的重视和培养落实，学生在地理实践方面的素养不容乐观。研究如何培养高中生“地理实践力”核心素养，对推进地理教育教学改革和落实新版地理课程标准具有重要意义。 本文在分析过程中基于前人分析之上从而对国内外研究文献进行梳理，对“地理实践力”核心素养进行了概念界定和内涵阐述;调查分析了当前高中生“地理实践力”核心素养的培养现状;梳理了“地理实践力”培养的原则和内容，并结合具体课例提出了高中生“地理实践力”核心素养的培养策略。全文共分为六个部分: 第一部分是问题的提出，阐述了本文的研究背景和选题的意义，并介绍了本文的研究思路和内容框架。 第二部分是国内外研究综述，对国内和国外关于地理实践的研究进行了梳理归纳和评述。 第三部分是核心概念界定和理论基础。对“地理实践力”进行核心概念界定——地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，并从哲学、教育学、地理学和高中生心理特征等角度分析了高中生“地理实践力”核心素养培养的理论基础。 第四部分是“地理实践力”核心素养的内涵阐述。从“地理实践力”素养的构成要素、与其他三个地理核心素养的关系以及“地理实践力”素养的水平划分三个角度阐述了“地理实践力”素养的内涵。 第五部分通过问卷调查和访谈的方式对我国当前高中生“地理实践力”素养的培养现状进行调查和统计分析。 第六部分是对高中生“地理实践力”素养的培养研究。从培养原则、培养内容、案例展示和培养策略几个方面对“地理实践力”素养的培养提出了探索性的思考。培养原则包括学生主体性原则、科学性原则、探究性与可行性的原则和开放性原则。培养内容主要从2017年新版课程标准的内容标准和现行高中四个版本教材的教材内容进行梳理分析。培养策略主要从理念、过程的和要素等三个方面阐述。理念方面的策略包括:进一步切实深化实践取向的教学观念;注重教学相长、学用相长的教学理念;打造全景敝视式、打造开放型敞视式的教学场域。过程方面的策略包括:目标设计注重“三维目标”的融合;资源整合注重全面立体;实施设计注重完整性;评价方式注重多元性。要素方面的策略主要从教师要素、学生要素和教学环境要素三个方面提出策略。
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