摘要
本文立足于马克思主义唯物史观，以历史与社会新课程标准为指导理念，运用当代史学研究方法（如文明史观，全球史观），将自身的教学实践与已有的研究成果结合，理论联系实际，通过具体的教学案例来探究学生时空观的培养。 在绪论中，作者梳理了国内外研究状况，提出了研究的主要问题和研究方法，并对相关概念做了界定。 论文正文共分四个部分: 第一章，作者探讨了培养初中生历史时空观素养的必要性和可行性。关于初中生历史时空观素养培养的必要性，主要从初中生历史时空观培养的理论意义和实际意义，课程标准的要求，历史时空观培养的作用三方面来阐述。培养的可行性则通过历史与社会课程标准，教师专业培训的发展，课程资源多样化三部分来论述。 第二章，分析了人教版《历史与社会》八（上）第三单元教材蕴含的历史时空观内容。作者认为，本册教材注重历史时间和空间要素;注重时空的综合与实践，操作性强;图表呈现的时空要素具有很强的直观性。作者对上述三个方面特点展开论述，并辅以图表来具体说明。 第三章是本文的重点，讨论了培养初中生历史时空观的教学方法。作者尝试采用思维导图法、图示法、年代尺、大事年表、试题法、对比法、历史地图等方法，培养学生的时空观。每种教学方法都辅以具体的课堂教学案例，其中不乏作者的教学心得。 第四章，作者以人教版八（上）第三单元《统一多民族国家的建立和发展》中的《综合探究三—探寻丝绸之路》一课为中心，将自身的教学实践与已有的研究成果相结合，探讨如何运用第三章提到的历史时空观的培养方法，验证这些教学方法的效果。通过教学实践，作者引导学生将史实放在特定的时空条件下进行观察、剖析，对历史事物进行横向和纵向比较分析，掌握系统的历史知识，使学生的历史理解和解释能力以及试题解题能力得到提升，他们的观察世界能力也得到很大提升。
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