摘要
随着中国经济的快速发展和城镇化进程的加快，家庭迁移逐渐成为人口流动的主要趋势，流动学前儿童群体规模的日益扩大，流动学前儿童的健康成长不仅关系自身未来的发展，对家庭的幸福和国家的长治久安也至关重要，因此，流动学前儿童的教育和照顾不可忽视。流动学前儿童的父母由于自身文化水平偏低、工作生活压力大和生存环境复杂等，他们往往不能正视甚至忽视自己子女的家庭教育，其中家庭亲子阅读情况就不容乐观。 笔者在福州市仓山区W幼儿园实习与社会调研期间，通过观察法、访谈法和问卷法，发现当地流动学前儿童家庭亲子阅读主要存在以下问题:流动学前儿童家长亲子阅读意识片面，带有功利性色彩，为幼儿识字和上学做准备的观念居多;家长陪伴幼儿阅读时间少，亲子阅读具有随意性;家长在幼儿阅读材料的选择上缺乏针对性;家庭亲子阅读中家长指导策略单一并缺乏有效性。本研究运用小组工作方法，结合认知行为理论和人格发展理论，在福州市仓山区W幼儿园开展流动学前儿童家庭亲子阅读小组活动，探究解决流动学前儿童亲子阅读问题的专业途径，以修正和提高流动学前儿童家庭对亲子阅读的认知和指导策略，从而达到改善流动学前儿童家庭亲子阅读现状的目的，推动流动学前儿童身心健康的发展。 通过研究发现，小组工作强化了亲子阅读的内涵和效果、亲子阅读小组推动了家庭教育的改善以及促进了家园合作的发展。在总结成效的基础上，笔者从亲子阅读小组介入的专业性、社会工作者的角色和链接资源能力、组员的差异性、小组的复制性和推广性这四个角度进行反思。同时，笔者从民办幼儿园、社区、政府和社工机构这四个层面提出建议，认为民办幼儿园应加强家园合作，组织亲子成长活动;社区应加强家庭教育宣传，建立亲职教育平台;政府应健全流动人员的劳动保障制度，加强家庭服务功能;社会工作机构应重视对流动学前儿童的介入服务。
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