摘要
随着信息技术的迅猛发展，获取和解读图像所传达的信息是每个人所需要的基本技能之一。生物学教材图像系统是生物学信息的一种重要载体，为了能够使学生更快速、更准确地从教材图像中获取信息、理解信息和应用信息，培养和提高学生的读图能力便成为生物学教学所关注的焦点之一。 本文通过查阅文献、总结并借鉴前人的研究成果，首先对读图能力及图像系统进行了概述。利用问卷法和访谈法对某高中学生的读图能力现状进行了调查，发现高中学生的读图意识浅薄、读图能力普遍较差。通过对人教版普通高中生物学必修教材图像系统的分析，结合查阅的资料与调査的现状，以加涅的信息加工学习理论和脑科学相关的研究结论为指导，探讨了在高中生物学教学中提高学生读图能力的一些策略：在识图方面，以图创景为学生创设“无意读图”的教学环境，包括课堂教学的硬环境和软环境；教师勤用教材图像，教授学生生物学图像的组成及基本类型，引导学生有序识图。在析图方面，教师应注重发散学生的思维，寻找析图的突破口、深化学生的基础知识；通过变式训练强化学生的图文转换能力。在用图方面，教师采用以画促读、制作模型等以图代文的方式引导学生善用“图像”活化知识；夯实训练，提高学生解答图题的能力。 基于以上提出的策略，笔者进行了教学实践并通过对教学案例的分析及教学实践的效果评价，发现学生的读图能力有了一定的提高，具体表现在识图意识有所增强，能够较全面的进行析图释义，并且优化了知识结构，提高了解答图题的能力。最后，笔者结合自己的教学实践对教师利用图像进行教学提出了一些建议，以及对该研究进行了反思与展望。
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