摘要
儿童的发展是一个连续不断的过程，但是由于幼儿园与小学的各种差异，造成了儿童周围环境的变化，对儿童的持续发展产生了影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。为了让儿童能够顺利地度过这个阶段，幼小衔接的研究多年来一直是研究者关注的焦点，但基于儿童视角的研究尚不多见。笔者在已有研究的基础上，以儿童视角作为切入点，深入了解了儿童入学后在社会性适应方面的困难与产生困难的原因，分析比较与以往研究结果的差异，提出解决小学生社会性适应困难的对策。 本研究运用访谈法与自然观察法，采用整体抽样的方法选取兰州市某小学一年级某班53名小学生为研究对象，将联合国儿童基金会与国家教委的《幼儿园与小学衔接的研究——研究报告》中确定的不适应表现的主要的社会性深层因素为研究维度进行访谈，同时与笔者观察到的实际情况结合，探讨了一年级儿童在社会性适应中的困难与原因，得到以下研究结论。 在规则意识和遵守规则的能力方面，儿童对学校的规则保持正确的态度，对课堂规则有正确的认识，也知道应该如何去做，但是他们由于控制不住自己、太累等原因没有办法完全遵守学校的规则，导致他们在适应小学规则时出现困难；在任务意识和执行任务的能力方面，儿童对任务/作业有正确的认识，能够主动完成老师布置的任务/作业，但是由于对老师布置任务/作业的原因没有正确的认识，记录作业的方式方法有问题而搞不清楚任务/作业的内容的原因，导致他们存在无法完成老师布置的任务的困难；在独立意识与独立完成任务的能力方面，儿童的独立意识不存在问题，他们想自己的事情自己做，但是由于家长、老师对他们的忽视或对他们能力的错误认知，导致他们出现独立完成任务的困难；在人际交往方面，儿童由于害怕小学老师而不主动与老师交流，与同伴的交往也缺乏主动性，导致他们在人际关系的适应存在困难。 在以上研究结果的基础上，提出以下对策。第一，重视儿童的心理变化，帮助儿童全面、深入的认识小学。第二，关注幼小差异，帮助儿童提高遵守规则与完成任务的能力。第三，正确认识儿童的发展水平，提高儿童独立完成任务的能力。第四，创建良好的交流氛围，帮助儿童融入新的集体。
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