摘要
思维导图又称为“脑图”，是由英国的教育学家托尼?巴赞开发的一种学习工具。它是以一个中心词汇为起点，建构者根据自己的理解在基础图式上向周围拓展和延伸其相关知识，通过节点和连线把知识间的逻辑关系表达出来，其中还可运用图像、色彩、符号等来强调和表示，最终形成可视化的知识图谱来表征思维方式的工具。思维导图自开发问世以来，运用领域逐渐拓宽，将思维导图运用到教育教学中，已成为越来越多的教育工作者关注和研究的课题。 笔者在阅读思维导图相关文献、吸取一线教师教学经验的基础上，又结合了笔者在高中地理教学中运用思维导图的实践经验，发现思维导图的建构灵活，高中生的地理基础知识已经初步掌握，知识建构能力较强，学习地理的兴趣也较浓厚等等，这都为思维导图在高中地理复习中的应用奠定了基础。同时也充分体会到在高中地理复习中使用思维导图是提高学生学习效率很有效的途径；制定思维导图评价体系并促进思维导图的内化可以进一步调动学生学习地理的积极性，培养学生自主探究和合作交流能力，也利于培养学生的发散思维和综合思维能力；将思维导图与常规学习方式结合，能帮助学生全面学习，掌握知识内容。 笔者在如何更科学地促进学生思维导图的内化方面的研究还不够深入，志在进一步完善这一部分内容。希望有兴趣的同仁一起研究，为更好的践行普通高中地理课程标准，培养学生的地理核心素养，提高教学效率提供一些教学思路和方法。
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