摘要
我国语文基础教育的主要目的之一是培养学生的听说读写能力，全面发展学生的语文素养，而能力培养的基础是语文知识。语文知识是语文教科书的主要构成要素，也是人们研究的重点之一。由于教育教学研究的深入、社会时代的发展及语文知识体系自身建设的问题，语文教科书中知识体系的建设经历了从无到有，从完善到消解，再到重建的曲折历程，语文知识体系的地位未定。语文教科书中的知识体系建设出现了种种问题亟待解决。尤其是新世纪初的教育教学改革，打破了语文知识体系的建设，语文知识被弱化、淡化、肢解，这导致正常的语文教学梯度被打乱，语文知识教学混乱。现今，为扬长避短，改变语文教育教学中的不合理因素，重建语文知识体系已成必然。 不断反思历史才能更好的前进。只有通过研究语文教科书中的知识体系建设，才能更好的把握语文教学的内容，促进语文教育教学的发展。本文通过对人教社“部编本”、零九新课标版、六三版三套初中语文教科书的比较，着重分析教科书中的知识体系建设，为“部编本”初中语文教科书中教学内容的有效组织、知识教学的有效展开提供参考建议，从而有效提升学生们的听说读写能力，服务于学生们语文素养的培养。 本论文主要从以下四章进行分析： 第一章是对语文教学大纲、课程标准中有关知识体系的部分进行比较分析。因语文教学大纲或课程标准是教材编写的依据，影响着教科书中对知识的定位，本文先从语文教学大纲、课程标准及变化三方面对知识体系进行比较梳理。 第二章是通过对比人教社“部编本”、零九新课标版、六三版三套初中语文教科书，分析初中语文教科书中知识内容。 第三章是通过对比三套初中语文教科书中知识短文、选文系统、助读系统和作业系统四方面分析三套初中语文教科书中知识的编写体例。 第四章是在前三章比较分析的基础上，对人教社初中语文教科书知识体系的建设及知识教学提出建议。
NETL