摘要
自班级授课制建立以来，作为课堂基本行为之一的课堂提问在教育领域一直备受关注。本文以英语课堂提问为研究点，在前人研究的基础上，试图探究普通教师和优秀教师在英语课堂提问方面的差异性。 本文主要从两个方面展开研究：课堂提问过程和提问后的反思。研究中以两位教师和两个平行班级作为研究对象，采用课堂观察法、问卷调查法分别对这两位教师的三堂相同的阅读课，共计六堂课的课堂实况进行了观察和记录及问卷调查。研究结果发现：第一，提问类型来方面，优秀教师对于参考性问题和展示性问题的使用比例要比普通教师更均衡；第二，提问策略的运用方面，优秀教师更擅长使用探究和激励策略来引导学生回答问题，而普通教师对于提问策略的使用仍处于简单的重复和解释层面。第三，提问后等待时间方面，优秀教师给予学生思索问题的时间比普通教师更长；第四，问题分布方面，两位教师对于问题的分布都有失公平，但是优秀教师相对普通教师要更公平一些。第五，学生回答方式方面，结果显示，相对于普通教师，优秀教师能更多地鼓励学生自愿回答。普通教师则多使用点名和集体回答。其次，在教师反馈方面，两位教师在学生回答问题后大多给予积极反馈。不同的是，优秀教师使用话语性反馈的频率较高，而普通教师则更多的使用评价性反馈。在提问后的反思方面，优秀教师比普通教师更善于课后反思。 这项研究对提高英语教师在课堂上提问的能力和水平具有重要意义。通过个案对比研究，对普通教师提在课堂提问类型，提问策略，问题等待时间，提问分布，提问后反馈以及课后教师反思等方面提出了相应的教学建议，希望普通教师可以从中受到启发，促进自己的专业发展。
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