摘要
随着教育事业的蓬勃发展，中小学教师的心理健康状况被学者们广泛的关注。学校、家庭和社会对教师的高期望和高要求，以及教师所处的工作环境的变化，人们对教育事业的认知和理解的变化，让职业倦怠越来越成为教师群体不可忽视的问题。本研究探究中小学教师的职业认同、应对方式与职业倦怠之间的关系，探讨减少职业倦怠的作用机制。 本研究以天津市439名中小学教师（初中和小学）为被试，采用中小学教师职业倦怠问卷、中小学教师职业认同量表和简易应对方式量表进行调查研究，旨在探讨中小学教师职业认同、应对方式与职业倦怠之间的关系，并在此基础上，从不同的方面提出减轻中小学教师职业倦怠感的建议。 结果表明: (1)总体上说，中小学教师职业倦怠程度呈中等偏下水平，其中，情绪衰竭维度水平稍高，呈中等水平。 (2)不同年龄的中小学教师在职业倦怠的低个人成就感和非人性化维度存在显著差异;不同教龄的中小学教师在职业倦怠的三个维度均存在显著差异;不同学段的中小学教师在职业倦怠的情绪衰竭维度存在显著差异;不同学科的中小学教师在职业倦怠的情绪衰竭维度存在显著差异。 (3)不同年龄的中小学教师在职业认同的职业行为倾向和职业价值观维度存在显著差异;不同教龄的中小学教师在职业认同的职业行为倾向、职业价值观和职业归属感维度存在显著差异。 (4)不同学段的中小学教师在消极应对方式维度存在显著差异。 (5)中小学教师的职业认同与职业倦怠呈显著负相关，积极的应对方式与职业倦怠呈显著负相关。 (6)中小学教师职业认同、积极应对方式对职业倦怠有负向预测作用，消极应对方式对职业倦怠有正向预测作用。 研究结论: (1)总体上说，中小学教师职业倦怠程度呈中等偏下水平，其中，情绪衰竭维度水平稍高，呈中等水平;中小学教师的职业认同程度呈较高水平，其中，角色价值观维度呈中等偏上水平，职业行为倾向、职业价值观、职业归属感维度呈较高水平;中小学教师积极应对方式维度呈中等偏上水平。 (2)中小学教师职业认同、积极应对方式对职业倦怠有负向预测作用，消极应对方式对职业倦怠有正向预测作用。
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