摘要
话语标记语是在话语中有着程序性意义的词语或结构，在交际中被广泛使用，不影响话语的命题意义。在话语交际中恰当地使用话语标记语可以加强话语之间的连贯性，帮助说话人构建语境，更好地表达交际目的。话语标记语经常出现在日常对话里，如well，you know，I mean，and，actually，等等。近年来，随着语用学的不断发展，话语标记语的研究一直是国内外学者关注以及研究的一个话题。回顾国内外对于该领域的研究，可以发现当前对于话语标记语的研究主要集中于大学生书面语以及口语方面，在演讲领域虽有所涉及，却还是没有涉及到教育类演讲这一领域。 本文以Sperber and Wilson为代表的关联理论为基础，采用王立非和祝卫华对于话语标记语的分类，通过自建语料库，对TED教育类演讲中话语标记语的使用进行了研究。选取2009-2018年TED教育类演讲中母语为英语的演讲60篇作为研究材料，分为人文类与科学类。采用定量和定性相结合的方法对所选演讲中出现的话语标记语的使用特征及语用功能进行分析。主要探讨以下三个研究问题：（1）话语标记语在TED教育演讲的频率分布特点是什么？（2）在TED教育类演讲中，话语标记语在人文主题和科学主题中的使用异同？（3）话语标记语在TED教育类演讲中有哪些语用功能？ 研究发现:（1）话语标记语在TED教育类演讲中使用较为广泛。无论是在人文学科还是在科学教育演讲中,话语标记语在近十年的使用都较为稳定。在两类主题的教育类演讲中，平均每句话中都包含一个以上的话语标记语。（2）在人文和科学类教育演讲中，附加性话语标记语的使用频率最高，几乎占据了所使用全部话语标记语的40%。其次为因果性话语标记语和强调性话语标记语。重复性标记语，列举性标记语，让步性标记语和总结性标记语在TED教育演讲中使用较少。在所有被使用的话语标记语中，and和so的使用频率最高。然而，附加性标记语，时间性标记语，有含义的填充语，让步性标记语，重复性标记语，选择性标记语在人文类教育演讲中使用多于科学类教育演讲。强调性标记语，因果性标记语，对比性标记语，资格性标记语，对等性标记语，顺序性标记语，无明确含义的填充语，列举性标记语，总结性标记语在科学类教育演讲中使用多于人文类演讲。几乎在每个演讲中都会出现三个话语标记语，它们都是and，so(因果标记语)和but，每个话语标记语的使用频率都在300以上。而排名前四的高频话语标记语在人文类和科学类中是不同的。在30篇人文类教育演讲中，时间性标记语when使用最多，资格性标记语if使用次之，接下来是强调性标记语very和对等性标记语or。在30篇科学类教育演讲中，使用最多的是资格性标记语if，时间性标记语now,对等性标记语or和时间性标记语when。（3）通过对具体文本分析发现，话语标记语在TED教育类演讲中有8种语用功能，包括语篇衔接功能，话语建构功能，信息功能，态度和情感功能，强化现有命题功能，逻辑转换功能，填充或延迟功能，构建语境功能。在各类话语标记语中，附加性话语标记语和填充性标记语的功能与其他类别相比更为灵活。 本研究是对话语标记语研究方面的一个补充，为今后进行成功的英语演讲奠定了基础。并且，对我国的教学也提出了新的理念。教师可在教学过程中加入话语标记语的学习，帮助学生构建成功的交流沟通语境,实现有效的交流沟通目的。同时,通过对此类演讲的分析还可以帮助广大TED演讲爱好者更好地欣赏,理解和学习TED演讲,提高学生对于话语标记语的使用意识,为今后进行成功的英语演讲奠定基础。
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