摘要
生涯适应力是大学生与社会，与工作之间产生的一种和谐关系，较强的生涯适应力能让大学生更好的融入社会，适应环境。作为生涯发展的重要指标，生涯适应力受到多种因素影响。本次调查选取川渝地区933名高职学生作为研究对象，运用《主动性人格问卷》、《生涯阻碍知觉问卷》和《生涯适应力问卷》三个量表，采用SPSS20.0统计软件进行分析，探讨主动性人格和生涯阻碍知觉对生涯适应力的作用机制，揭示出三者的关系。同时，选取了四川某职业院校的学生对其进行生涯辅导的干预，希望能为高职院校生涯辅导教育提供参考。研究结果如下: （1）高职学校生涯教育的现状为：学校越来越重视生涯教育，并且开展了生涯辅导课程和相关的讲座，只是多数情况下，都流于形式，效果并不明显。学校无专业的生涯教育老师，一般都是辅导员兼职授课；授课形式大都是讲授的形式，单一枯燥，效果不佳；上课之前没有对学生的生涯困惑和需求进行调查分析，以至于课程没有针对性，没有切中学生的需求点。 （2）高职学生生涯发展状况为：学生的主动性不够，缺乏主动探索的精神，年级越高，主动性越差；容易受到生涯阻碍因素的影响，产生畏难情绪；学生的生涯适应力不强，对生涯的探索和调试能力不够。 （3）人口统计学变量分析结果表明，高职学生生涯阻碍知觉和其他维度在性别、年级、专业、是否独生、不同家庭住址、不同家庭类型、父母文化程度和自身学历上均存在显著差异。生涯适应力总量表和其他维度在年级、专业、是否独生和自身学历上存在显著差异。主动性人格仅在年级上存在显著差异。 （4）主动性人格与生涯阻碍知觉各个维度都存在显著负相关。主动性人格与生涯适应力各个维度之间呈显著相关。生涯阻碍知觉各个维度与生涯适应力各个维度之间呈显著负相关。主动性人格能够正向预测生涯适应力，也可以通过生涯阻碍知觉预测生涯适应力，生涯阻碍知觉在主动性人格对生涯适应力的影响中起部分中介作用。 （5）生涯教育团体辅导对提升学生生涯适应力具有明显的效果，生涯教育团体辅导是一种有效且实用的干预方法。
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