摘要
小学阶段，是我国基础教育过程中的重要一环，影响深远。作为教育教学具体执行者的小学教师，他们的表现将直接决定小学教学乃至基础教育阶段的实施成效。而小学新手教师更是这其中的一个特殊群体，其特殊性主要表现为他们尚处于自身教师职业生涯的起始与适应阶段，该阶段的成长经历必然会对接下来的职业规划与发展走向产生一定的影响。小学新手教师只有具备较高的职业认同感，才能确立起自我发展的目标和方向，全身心投入到工作中，实现教师与学生共同成长的“双赢”。因此关注小学新手教师的职业认同状况就显得尤为重要。 本研究首先对小学新手教师、教师职业认同的概念进行了界定，对小学新手教师职业认同这一复杂的主题进行了划分，包括入职动机探寻、职业价值认知、职业情感认同、职业意志认同、职业行为倾向、职业发展追求六个维度。选择了济南市不同背景下的三位小学新手教师作为研究对象，以个案研究的形式对其职业认同的发展状况进行了深入的调查。 研究中，将三位小学新手教师的职业认同情况以案例描述的形式加以呈现，并就其职业认同的现状进行了具体分析。三位新手教师在内部动机与外部动机的综合影响下选择从事教师职业，真正入职后意识到了理想与现实的差距，在过渡期经历着来自不同方面的压力与不适，同时，不断作出调整，表现出积极的行为倾向，并对未来的发展制定了明确的目标。在对影响小学新手教师职业认同的因素进行分析时发现，影响因素大体分为教师个人因素与外部环境因素两大方面。新手教师个人影响因素主要包括教师个人认知、受教育经历以及教师角色的社会化转变。外部影响因素包括学校的管理模式、教师的工资收入水平、家长的配合程度、社会的培养力度等方面。 基于对三位小学新手教师研究案例的分析与描述，得出几点结论： 一是小学新手教师职业认同的形成是一种动态、复杂的构建过程，其职业认同变动的原因来自于多方面因素的影响；二是小学新手教师由于自身发展历程与当前所处场域的不同，对于职业认同状态的感知也体现出了多元性；三是由于新手教师身份的特殊性致使其职业认同也具有独特性，职业认同的不稳定性正是由 于新手教师们从教时间短、离职代价低、角色转化不适导致的。但是，总体而言，新手教师仍会在理性分析过后克服困难，对工作表现出积极的行为倾向，职业认同总体水平较高。 根据研究对于小学新手教师职业认同的提升提出了几点建议： 作为新手教师，应端正态度，摆脱传统观念对于性别、编制等问题上的束缚；严格要求自己，提升专业素质，坚定从教意志。就学校方面而言，学校应该优化管理方式，提高对小学新手教师的关注度；适当减轻工作强度，为新手教师提供实质性的锻炼机会；搭建切实有效的发展平台，建立起互帮互助机制。社会环境方面，应加大对小学新手教师的扶持力度，包括对其工资收入作出改进，使教师们获得前进的动力；对于新手教师的进步及时给予认可，帮助其克服自我怀疑，树立职业信心；另外可适当地做出政策上的调整，对小学新手教师的性别构成、编制分配等问题加以关注，使师资队伍结构更加趋于合理化。总之，提升小学新手教师的职业认同，需要多方面协同配合，共同为小学新手教师的发展助力。
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