摘要
问题解决教学是中学数学教学的一项重要工作，培养中学生良好的数学问题解决能力是中学数学教学的一个基本任务。初中阶段是学生数学思维能力发展的重要阶段，新入职初中数学教师数学问题解决教学的质量高低对初中生数学问题解决能力的发展快慢具有直接影响。新入职初中数学教师经常反映问题解决教学效果不好 ，讲解多遍学生还是不会做题，久而久之产生一种教学无力感。通过查阅问题解决教学和新入职教师发展等相关文献，发现关于数学问题解决和新入职教师专业发展的研究很多，但是关于新入职数学教师问题解决教学的文献非常少。因此，调查新入职初中数学教师关于问题解决的教学水平和特点，研究新入职初中数学教师问题解决教学存在困难的具体原因，提出改善新入职初中数学教师问题解决教学效果的处理策略，无论对提高新入职初中数学教师教学能力还是完善新入职数学教师发展理论都是一项具有实践和理论双重意义的重要任务。 本文首先阐述了问题的背景，对前人的研究进行了回顾和反思，说明了研究的主要问题、意义和方法；其次，从数学问题的界定、特点、分类，以及新入职教师的界定和特点进行了说明；接下来，运用访谈法对新入职初中数学教师和专家型教师的问题解决教学情况和进行了调查，通过对比，探究了新入职初中数学教师问题解决教学存在困难的原因；最后，针对原因，给出改善新入职初中数学教师问题解决教学的建议，结合教学建议本文给出了一份教学案例，并进行了教学实验。 通过对新入职初中数学教师的访谈调查，总结了新入职初中数学教师问题解决教学的教学过程和方法储备、教学方式、问题处理、对学生的指导要求以及反思归纳这五个方面的特点：多数新入职初中数学教师对于数学问题解决教学的过程设计不完整，理论储备不够系统，在实际数学教学过程中，大部分新入职初中数学教师不能按照理想的教学模式实施教学，与理想步骤存在差距，存在遗漏；在教学方式方法上，多数新入职初中数学教师熟知的教学方法较少，教学方法单一，考虑到学生参与的较少，在实际教学中多采用教师主讲方式，学生参与较少；在问题解决教学中，新入职初中数学教师对学生的问题处理多以重复讲解为主，以及面对学生提出的较之参考答案有所不同的解题方法，大部分新入职教师会耐心倾听并合理采纳学生的方法；问题解决教学过程中，新入职初中数学教师对学生的要求过于一般化，标准较低，详细具体的要求较少，在问题解决教学完成后，新入职初中数学教师对学生后续学习的要求较少，能做到分层要求的新入职教师极少；在问题解决教学之后，新入职教师较少反思自己的解题教学，对学生出现的问题一部分新入职教师能够进行归纳、概括，但是进行相应调整教学的较少。 通过与专家型教师的问题解决教学进行对比，本文得出了新入职初中数学教师问题解决教学困难的原因，分别是：新入职教师的教学过程设计简略，教学方法单一；新入职教师的教学设计落实不足，忽略分析题目；新入职教师给予学生思考问题的时间过少甚至没有；新入职教师对学生的解题指导要求较低，不易检验落实；新入职教师关于问题解决教学的反思太少，不及时调整教学。 针对原因，提出了教学建议：第一，在备课时，教师需要完整设计问题解决教学过程；第二，在备课时，教师需要根据课程类型选择相应教学方法：在新授课教学中，教师需要多预留思考时间给与学生；在习题课教学中，教师需要积极引导学生分析问题、规范步骤；在复习课教学中，教师需要指导学生合作学习、总结方法；在试卷讲评教学中，教师需要根据学生作答情况，按照方法分类进行教学；第三，在教学中，教师需要指导学生分析问题：教师需要指导学生明确问题条件和目标；教师需要指导学生标记关键信息；教师需要指导学生挖掘题干中的隐含信息；教师需要引导学生整理题目条件简化问题；第四，在教学中，教师需要根据学情耐心给予恰当的思考问题时间；第五，在教学中，教师需要制定具体的解题指导要求来规范学生解题过程；第六，在教学后，教师需要积极反思，调整教学。
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