摘要
教师的专业发展离不开听评课活动，有效的听评课可以加强教师对于专业学科知识的掌握，可以提升教师专业技能。高中教师每学期听课的节数在20节以上，这些数据还不包括参加各种教研活动的听课。现实中，一个数学教师要想成长为专业型教师至少需要三到五年的时间。这么大量的听评课，为何教师的成长周期还这么长？因此有必要通过对高中数学教师听评课现状进行调查与研究。目前从高中数学学科特点的角度，以高中数学教师的专业发展为目的来研究听评课的成果还不太多。因此，本文以教师专业发展为目的，从数学学科特点的角度来研究高中数学教师的听评课。本文用的研究方法，主要有文献分析法、问卷调查法。 本文首先阐述了研究的背景、主要问题及其意义和研究方法，并对前人关于听评课的研究做了综述。 其次，在听评课的相关理论基础上，本文对听课、评课、听评课、数学听评课进行了界定，并阐述了有效性、听评课的有效性概念，为高中数学教师听评课的研究提供了理论依据。 第三，本文研究编制了高中数学教师听评课现状调查问卷，针对高中数学教师听课的方式和听课习惯进行了调查，对威海市、青岛市、德州市、济南市四个地区的高中数学教师的调查结果进行了详细的统计和分析；编制了高中数学教师听评课应用情况的调查问卷，针对高中数学教师的听评课的应用情况进行了调查。通过对调查结果的统计与分析，归纳出当前高中数学教师听评课的特点与存在的问题：高中数学教师听评课态度不积极，预先学习意识不强；缺乏对教学的知识内容整体把握，缺乏对设计意图思考；对课堂提问、组织的学生活动的关注不高；对学法指导和教师对学生的错误修改的关注不足；对讲课教师板书和教学工具运用的关注度低；对课堂把控能力关注度不高；听课位置和记录方式过于单一；听课结束后的交流、反思、回顾和反馈评价比较少。 第四，本文在理论分析和调查研究的基础上，对高中数学教师听评课提出听课听评课建议。一、针对听评课前的准备工作的建议：高中数学教师应该端正听评课的态度；高中数学教师应该有意识的储备听评课的相关理论知识；听评课前讲课教师应进行简短的说课；听评课前听课教师应对听课内容进行预先学习；听评课前教师们应该确定听评课的观察点。二、针对听评课课中观察的建议：高中数学教师应加强对教学内容的关注；高中数学教师应加强对学生参与课堂情况的关注；高中数学教师应加强对教师基本功的关注；高中数学教师应加强对学法指导的关注；高中数学教师应加强对课堂把控的关注；高中数学教师应在听评课时参与课堂活动；高中数学教师应该开发多种听评课的记录方式。三、针对听评课的应用的建议：听课结束后，高中数学教师应该及时进行交流、反思、回顾和书面评价；高中数学教师应重视对板书和教学工具使用方法的模仿应用；高中数学教师应重视把听评课看到的教学程序应用到自己教学中；高中数学教师应重视课堂提问方法、学生学习方法和纠正学生错误方法的应用；高中数学教师应重视处理意外情况的方法应用。最后针对《等差数列》的教学案例给出听评课建议。
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