摘要
进入21世纪以来，随着科技的飞速发展，人类文明得以巨大提升，社会对于人才的需求正在由技能型向智能型转变，对学生综合能力的要求也越来越高。对于学校教育而言，课堂教学活动是促进学生综合能力提升的主要实践场所，合作学习是促进学生综合能力培养的重要途径。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此，合作学习逐渐走入我国基础教育领域的课堂教学。但是，由于合作学习的早期研究以理论为主，实践研究主要集中于单一学科，在合作学习实施过程中存在诸如合作学习目标不明确，学生课堂参与度不高，评价模式单一等各类问题，导致合作学习流于形式，合作学习的优势无法在课堂中真正显现出来。因此，针对合作学习过程中存在的问题，进一步深入探讨合作学习视角下的课堂教学活动的设计与组织研究具有重要意义和价值。 本研究首先从课堂教学活动、合作学习等国内外的相关研究入手，梳理和分析其研究现状、学习相关理论。然后，从教学实际出发，通过课堂观察，挖掘分析合作学习课堂教学中存在的共性问题，从而梳理出合作学习视角下课堂教学活动的设计原则与组织策略，从而构建“目标引领 思议共享”合作学习模式。第三，以理论型、技能型、综合实践型课堂教学活动为设计内容，分析该合作学习模式在这三种类型课堂中的实际应用。最后，结合信息技术学科的教学实际，对课堂教学采用该合作学习模式进行教学实践验证分析，并通过不断的实践、反思，借助于成绩检测、问卷和访谈，验证效果并完善该合作学习模式的实施。 实践表明，课堂教学活动中使用合作学习模式大大提升了学生的课堂参与度，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生的表达能力、沟通交往能力、探究能力和信息素养都得到了提升，既有助于促进学生的个性发展，又能够有效地使以学生为中心的理念得以真正落实。
NETL