摘要
国外对批判性思维的研究始于二十世纪中叶，包括对批判性思维的概念、量具编制及现状调查和培养研究等方面。而国内的相关研究始于二十世纪末，主要集中在批判性思维的概念、量具译制及现状调查等方面。批判性思维倾向是批判性思维的重要组成部分，在具体教学中使用科学的教学方法培养学生批判性思维倾向的实证研究却十分匮乏。在相关的批判性思维研究中，研究对象大多为英语专业的学生，部分针对非英语专业学生的研究主要集中在医学、理科和工科，而艺术类大学生作为非英语专业学生中不可忽略的群体，人们对艺术类大学生批判性思维倾向的培养研究却很少。因此重视和培养艺术类大学生批判性思维倾向对丰富批判性思维研究和提升大学生批判性思维具有重要意义。 本研究通过整理和分析批判性思维倾向和发现法的相关文献，发现使用发现法有助于培养学生的批判性思维倾向，因此拟用发现法培养艺术类大学生的批判性思维倾向。本研究选取重庆某高校艺术类专业的大一新生的两个班级作为研究对象，实验班（32名学生）和对照班（35名学生），对两个班级的学生进行批判性思维倾向问卷前测调查和访谈之后，开展了一学年的大学英语教学实验。实验班运用发现法进行教学，培养学生的批判性思维倾向，启发学生通过独立思考、主动探究去发现知识和解决问题。在培养学生英语综合应用能力的同时也注重对学生进行批判性思维倾向训练。对照班则运用传统的常规教学方法，主要注重培养学生的英语综合应用能力，未涉及专门的批判性思维倾向训练。一学年的教学实验结束后再进行批判性思维倾向问卷调查，然后将实验前后测的数据输入SPSS21.0 数据软件，通过独立样本 t 检验对比分析教学实验后测的数据以及实验前后测数据，验证发现法是否有助于培养艺术类大学生的批判性思维倾向。同时，通过对实验班学生进行深入访谈和分析教学日志进一步验证本研究的实验结果。 研究结果表明，在一学年的教学实验结束后，实验班学生的批判性思维倾向显著高于对照班，特别在求真、系统性和认知成熟度这三个维度具有明显的变化，即发现法有助于培养艺术类大学生的批判性思维倾向。基于问卷、访谈和教学日志的研究结果，提出运用发现法在大学英语教学中培养学生批判性思维倾向的教学建议。教师在课堂中要营造民主的教学氛围，在教学步骤中科学选择问题，在教学过程中坚持使用提问反思表单，丰富教学内容及方法，采用多样化的课堂评估，同时，教师也要积极提高自身的知识素养。
NETL