摘要
21世纪以来，世界信息技术的发展日新月异，教育教学与互联网元素的日益融合已成为时代发展的必然趋势，如雨后春笋般出现的“互联网+教学”“互联网+课堂”“互联网+评价”等新名词、新形式对教育教学产生了深刻的冲击和影响。互联网技术的发展与崛起为农村学校教育带来了丰富的资源，加速农村学校传统教学模式的改变，使信息技术与课堂教学紧密结合在一起，这就要求作为知识传授者的农村教师必须要具备一定的信息素养。教师的信息素养是指教师能够使用相关的信息资源、系统、工具等来获取所需要的信息，并对信息进一步处理和整合而应用到自己的教学工作中，以此来优化教学的能力。包含教师的信息意识、信息知识、信息技术与教学整合能力、信息伦理修养四个方面。 “互联网+”时代的到来促使了农村教育信息化的发展，农村社会环境与课堂教学的变革、农村教师培训形式的突破等因素，这些都为进一步提升农村教师信息素养创造了前所未有的机会。但同时，“互联网+”时代所引发的一系列变革，包括农村师生知能供需的矛盾、农村教学评价方式的转变、农村教师角色功能的嬗变，也对农村教师发展信息素养提出了相应的挑战。因而对于农村教师来说，如何抓住时代提供的机遇、应对时代提出的挑战就成为了当前亟须思考的问题。 为了解“互联网+”时代农村教师在信息素养方面存在的问题，分析影响农村教师信息素养发展的主要因素，并进一步探明农村教师信息素养的培养策略，从而为提升农村教师的信息素养提供理论参考和实践指导，本研究以山东济南、青岛与河南郑州、济源四地市的农村中小学教师为调查对象，通过问卷、访谈和课堂观察等方法展开调查。研究表明，当前农村教师的信息素养存在信息意识发展不均衡、信息知识掌握不够全面、信息技术与教学整合能力不强、部分教师的信息伦理修养欠缺、教师的信息技术培训不完善等问题。 在调查中我们发现，多种因素限制了农村教师信息素养的发展，主要的影响因素可归结为：第一，农村教师自身教育观念落后、职业认同感低、信息化背景下教师的心理压力过大；第二，学校的支持力度不够、考评制度缺失；第三，教师的信息系技术培训形式单一且培训覆盖面“窄”、培训缺乏后续性指导等。 基于此，本研究从教师主体、学校环境、培训机制三个层面归纳了提升农村教师信息素养的具体策略。以教师自身为例，首先教师应明确信息技术在教学应用中的重要性、树立正确的信息伦理与安全观念，并在基础上能适应“互联网+”带来的学习方式的变革；从学校层面来说，应促进学校领导信息意识的提升与教育理念的转变、建立健全农村教师信息素养评价标准与评价机制、鼓励农村教师进行信息技术与教学整合的实践、积极参加各级各类的讲课比赛等；从培训层面来说，首先应为农村教师提供具有针对性的信息化教学培训资源，其次应建设具有实用性的信息化教学培训平台，最后还应打造协同性的信息化教学培训团队。
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