摘要
随着时代的发展和课程改革的深入，反思性教学在提高教师教学能力,学生学习能力等方面的作用越来越被教育者们所重视，它既有助于学生的反思性学习，又有助于教师专业素养的提高。 本研究选取皋兰县初中数学教师为研究对象，采用问卷调查、访谈、案例研究法，从初中数学教师反思性教学的意识、内容、途径、方法、时间分配、影响因素六个方面进行现状调查研究，分析了初中数学教师在反思性教学实践中存在的问题，针对问题提出相应的建议与对策，为提高教师的反思水平，培养学生的反思能力提供一些帮助。 本研究的主要结论及建议如下： 第一，当前大部分教师认同反思性教学对教学的促进作用，有反思的意识，但缺乏将反思落实到具体教学活动中的意识和行为习惯。教师对反思性教学的理解存在偏差，反思的内容主要体现在教学内容上，对学生数学思维的培养方面反思的很少。教师反思的方法、途径单一，多数教师通过课后反思与听课评课的方法进行反思；反思途径主要是通过自我反思，其次是通过同事或专家反思。教师反思的时间主要花费在教学方面。 第二，初中数学教师反思性教学的影响因素包括教师方面、学生方面、学校方面的因素。教师方面的因素包括教师自身的因素、学历因素、教龄因素，其中，影响教师反思性教学自身因素主要是反思后缺乏行动力，自身理论水平不足和缺乏自我批评的精神；学历高的教师具有更好的反思意识和将反思落实于教学实践中的意识；教龄越长的教师在反思内容和方法上更多样化，在教学策略和教学效果上反思的比较多，但缺乏不断更新自身的教学理念的意识。学生方面的因素是学生已有的学习习惯与基础知识的掌握程度；学校方面的因素是学校缺乏反思氛围，反思制度不健全,教师缺乏理论学习培训和专家引领，学校对于反思性教学的评价缺乏具体的考核标准。 第三，根据调查结果与分析，提出促进反思性教学的对策，主要包括：教师要学习反思性教学理论，提高自觉反思的意识；落实反思性教学实践活动，增强教师的问题意识；深化教师课堂教学过程中的反思；强化教师引导学生进行数学学习的反思；增强反思方法的多样性与灵活性；学校要为教师的反思性教学提供外部支持。
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