摘要
词汇，作为英语学习的一大基础要素，其重要性对于语言学习者来说不言而喻。英语短语动词是高中英语词汇学习中不可或缺的一部分，由于其构成的特殊性，导致其意义隐晦，难以捉摸，一直是高中生英语学习路上的一大难题。此外，传统的英语短语动词教学存在诸多问题，主要表现为：学生大多通过死记硬背来了解短语动词的含义，却完全忽视了短语动词背后的认知动机。这就会导致一种结果：学生学习短语动词的兴趣不高。 最近几十年来，研究开始逐渐转向从认知的角度研究词汇教学，并发现隐喻能够帮助外语学习者更好的理解和记忆单词，从而为外语词汇学习带来巨大帮助。然而，鲜有学者以高中学生为群体，并将隐喻的教学应用于词汇教学中。因此本研究尝试将概念隐喻运用到高中短语动词的教学中，试图探索出适合高中英语学习者的有效的学习方式。更确切的说，本研究旨在解决以下几个问题： (1)基于概念隐喻的教学方法是否有助于学习者对短语动词(v.+up/down)的短期和长期记忆? (2)基于概念隐喻的教学方法是否有助于学习者推断所学单词(v.+up/down)的新的隐喻含义? (3)基于概念隐喻的教学方法是否有助于学习者提高短语动词(v.+up/down)学习的兴趣? 共有96名学生参与到本教学实验中，他们是天水市第二中学的两个同水平层次的高一班级。其中对实验班（48人）的学生运用基于概念隐喻理论的词汇教学方法来教授目标短语动词，对控制班（48人）则采用传统的词汇教学方法来进行目标短语动词教学。整体教学实验共持续八周，其中本研究采用水平测试和短语动词测试来测试受试者的英语水平及其在短语动词学习中所获得的成绩。 通过分析实验所得数据，本研究有了以下发现： （1）与控制组相比，实验组在对短语动词的短期记忆与长期记忆方面成绩较高； （2）与控制组相比，实验组在推断短语动词的隐喻含义方面成绩较高； （3）与控制组相比，实验组对短语动词的学习兴趣增加。 本实验证实概念隐喻理论教学法能够帮助高中生理解、记忆短语动词，提高学习兴趣，在学习者学习短语动词的过程中发挥了积极作用，并为高中英语学习者提供了一种切实有效的学习方法。
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