摘要
现代教育理念及国际数学课程改革表明，学生素养的发展已成为学校数学教学的中心任务。素养不是凭空而来，而是在知识学习的过程中潜移默化习得的，课堂教学是培养学生素养的主阵地，通过数学交流，可以激发学生的学习兴趣，促进学生参与学习，使学生的知识与能力协调发展。基于此，作为培养学生核心素养的一种重要的手段和方法，有关数学交流的教学成为数学教育界关注的重要话题。 本研究立足于核心素养的相关背景，将数学交流的课堂教学作为发展学生核心素养的一个重要途径，开展相关的教学设计研究。首先，分析相关文献，厘清核心素养和数学交流等相关概念的涵义，参考专家学者提出的核心素养培养途径，将核心素养的培养途径与数学交流的课堂教学联系起来，分析数学交流课堂教学特征、意义和含义，以及面向核心素养的数学交流教学的含义，以此为理论基础，构建面向核心素养的数学交流教学的设计的框架，并且开展相关的教学实践研究。研究的主要结论有： 1.形成了面向核心素养的数学交流教学的设计框架。内容包括：发展核心素养的教学目标设计、基于核心素养的教学内容设计、面向核心素养的教学评价设计。 具体来说，本研究将发展核心素养的教学目标确定为知识理解、知识迁移、知识创新三个依次递进的层次；在教学内容的设计中要明确交流的方式，合理的安排交流过程，比如创设交流情境、交流解决问题、展示交流成果、交流评价反思；在教学评价方面，在前人研究的基础上制定课堂观察表，观察数学交流的课堂教学，即时改进教学设计，并且通过测试题检验学生通过主张数学交流的课堂学习的收获。 2.调查结果分析可知，学生的学习兴趣与交流能力、交流意愿、学习意志力是互相影响的。数学交流的课堂教学有利于发展学生的问题探究意识，但是发展学生核心素养需要经过长期的努力。 3.提出几点相关建议：（1）教师要具备数学交流的意识。（2）要关注不同层次学生数学交流的机会。（3）注意教学节奏的把握以及教学目标的有效达成。
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