摘要
教师权威作为学校教育中一种重要的教育影响力，在教育教学过程中发挥着重要作用。它既是有效完成学校教学目标的需要，也是学生身心健康成长的需要，同时还是教师自身专业成长的需要。新课程改革高呼着教育民主和学生自由，人们将教师权威看作是教育发展过程中的绊脚石，教师权威正在遭受着一些人的质疑和批判。与此同时，随着网络和信息技术的发展，学生获取新知变得更便捷、更广泛，教师不再是知识的唯一来源，这大大削弱了教师的知识垄断地位。理论研究中研究者对教师权威的不同阐释，引起概念上的混乱，引发了教师的诸多困惑，很多教师在教师观、学生观、权威观上存在一定的误区，常常把握不好合理运行权威的程度，在一定程度上加剧了师生矛盾，使师生情感关系出现分离，教师对学生的影响力明显减弱。由于受到来自方方面面的考验和挑战，教师权威陷入了前所未有的困境。 在教育活动中，教师和学生是两个十分重要的实践主体，学校的诸多教育活动都是在师生关系中展开和实现的。诺丁斯倡导的关心理论着重强调在教师与学生之间建立一种关心型的师生关系，教师作为关心者，学生作为被关心者，教师教师有针对性地、有效地关注个体差异，用真诚的心和温暖的爱去真正关心了解学生，在教学过程中积极营造关爱的氛围，促进每个学生的成长和发展，加强师生情感上、心灵上的接触和沟通。这种关心型师生关系的建立有利于教师正确理解教师权威的内涵，与学生真切地交流、平等地对话，共同探寻教育的幸福体验，进而提供了教师权威发展与构建的工作思路和解决方法。 本论文主要包括五个部分： 绪论部分：主要介绍研究本论题的三个背景，然后对本论题的研究目的与意义进行了阐释，且对国内外关于教师权威和关心型师生关系的研究现状进行总结，并在此基础上分析了现有研究的不足与本论文的创新之处，最后介绍了本论文研究的主要内容和方法。 第一部分：对教师权威的基本涵义、时代变迁、存在的必要性及其构成要素进行了分析。首先，对“权威”这个词从多学科的视角进行了界定，然后对教师权威的基本涵义进行阐释。其次，概括了教师权威在历史阶段体现出的的不同特征。再次，论述了教师权威存在的必要性，表示其对于教育教学活动、学生的发展及教师自身发展的重要作用。最后，阐释了教师权威的构成要素，有利于进一步理解和把握教师权威的内涵。 第二部分：主要通过对学生调查问卷得到的数据对现实中教师权威弱化的表现进行分析。比如知识权威逐渐淡化、感召权威急需构建、师生矛盾愈演愈烈、法定权威名存实亡、舆论环境增重教师压力，同时分析了教师对教师权威认识的误解。 第三部分：主要是对当前教师权威困境进行深刻剖析。既论述了宏观的社会文化氛围及教育管理机制存在的问题，又分析学生、家长等相关群体所产生的影响，还分析了教师自身素养的欠缺内容。 第四部分：概述关心理论的主要内容及其视角下的教师权威的特征，提出了教师权威的应然特征，即示范性、专业性、关怀性、非压迫性。其次对合理教师权威的树立和形成提出了相应的建构策略。笔者主要从两个大的方面来阐述构建合理教师权威的策略。首先，探讨了创建有利于教师权威形成的社会外部环境，主要是从提高教师职业的社会地位、健全并落实相关法律法规、完善学校对教师的管理体制、树立尊师重教的社会风尚等方面来实现。接着提出了建构教师权威所需的教师素质，例如更新教师教育观念、提升教师自身专业素质、塑造人格魅力、与学生构建民主平等的对话式师生关系。
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