摘要
教师反馈语作为教师话语的重要组成部分，在促进学生可理解性输入、输出、师生之间的课堂互动等方面发挥着非常重要的作用。因此，有必要研究高中专家型和新手型英语教师课堂反馈语的异同。 该研究以甘肃省秦安县第二中学高一级六位英语教师为研究对象，旨在解决：⑴高中专家型英语教师和新手型英语教师在课堂话语反馈总量上有什么异同点？⑵高中专家型英语教师和新手型英语教师在课堂话语反馈类型上有什么异同点？⑶高中专家型英语教师和新手型英语教师在对课堂话语反馈的理解和反馈时机上有什么异同点？ 笔者通过课堂观察、课堂录音、访谈等方式，并利用SPSS17.0对数据进行分析后，得出以下结论：第一，在反馈数量上，专家型教师的反馈总量多于新手型教师。第二，在反馈类型上，就内容反馈、形式反馈、主题反馈这三大类型而言，这两类英语教师都倾向于内容反馈。除此之外，每个类型的具体方面，也存在显著的差异。第三，在对教师反馈的理解上，专家型英语教师理解得更深入，更全面；在反馈时机上，专家型英语教师能够灵活选择反馈时机，而新手教师则相对比较倾向即时反馈。 除此之外，本研究还得出以下启示：第一，专家型教师和新手型教师都应该多学习反馈的相关理论，进一步认识课堂反馈的重要性。第二，专家型教师和新手型教师应该增加反馈的数量，丰富反馈的类型，尤其是新手教师。第三，每个英语教师应该研究一套适合自己以及自己学生的反馈类型。第四，教师之间应该相互学习，共同进步。总之，本研究希望英语教师，尤其是新手教师，能够更加重视课堂话语反馈，并能不断地改进和反思自己的反馈技巧，从而更好地促进师生之间的互动。
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