摘要
《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出高中地理学科核心素养为“人地协调观””、“综合思维、“区域认知”、“地理实践力”四个方面。“区域认知”素养属于地理学科基本的思想和方法，其思维结构水平由低到高分为四个水平层次。近年来，全国新课标高考地理试题从“能力立意”向“素养立意”过渡，对“区域认知”素养的考查贯穿于近两年的高考地理试题中。但在实际教学中，区域认知素养仍然属于新的内容，与之相关的考试评价等方面还不够完善，这是亟需解决的问题。 作者在文献研究时发现，关于区域认知素养的研究，大多数都侧重于认知结构和教学策略的研究。将SOLO分类理论（全称“Structure of the Observed Learning Outcome”，意为“可观察的学习结果结构”）用于区域认知素养思维结构的研究，在以往的研究中没有发现，这是本文的创新点。本文以SOLO分类理论作为理论基础，研究建立基于SOLO分类理论的区域认知素养评价体系。并用评价体系进行高考试题研究以及学生答题研究，最后提出教学和学生学习策略。该项研究对于完善区域认知素养的教学评价具有一定的理论意义;对于高考试题分析，高中地理教学和学生学习也具有重要的实践意义。研究采用文献分析法、归纳法、统计法等方法归纳出研究意义、现状，分析得出区域认知素养评价体系等，最后提出了四条基于SOLO分类理论的区域认知素养培养和学习策略:教学和学生学习过程中需掌握情境材料的结构化方法;按SOLO层次进行区域认知的情境教学;区域认知的深广度教学中引入模块化教学思想;区域认知内容的教学难度要合理的调整。
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