摘要
在外语学习的四项基本技能中，写作一直被认为是最全面和最具挑战性的一项技能，甚至在很大程度上等同于学习者的语言水平。写作是心理认知、思维创造力和社会交际的有机结合。因此，在二语习得领域，尤其对于中国中等职业学校的非英语专业学生来说，写作所固有的难度一直是公认的。随着过程写作法的出现，教师书面纠错反馈在英语写作教学中起着不可忽视的作用，英语学习中引入教师书面纠错反馈很有必要。但是，关于教师纠错反馈在提高书面表达准确性方面的效果尚未达成一致观点。因此，近几十年间，大量的实证研究和讨论开始论证和探索教师纠错反馈对于书面表达准确性是否具有积极的影响。此外，也出现了很多关于不同类型的教师书面纠错反馈在提高语言准确性方面的比较研究，其中直接和间接教师书面纠错反馈尤其激发了学者们极大的兴趣。然而，研究结果的不确定性和矛盾性使得对这一问题的进一步研究变得有必要。 因此，在前人研究的基础上，为了获得更具说服力的结论以及更好地促进中职学生的英语学习，本研究试图探讨和解决如下问题: (1)教师书面纠错反馈是否有助于提高中等职业学校学生的语言准确性？ (2)间接教师书面纠错反馈在中等职业学校学生语言准确性的提高上优于直接书面纠错反馈吗？ (3)学生如何看待和评价他们在本研究中接受到的教师书面纠错反馈？ 本研究是在一所中等职业学校进行的，实验对象为60名英语水平中等偏下的学习者，他们来自特殊教育专业一年级的两个平行班，每班各30人参加。60名参与者被分为三组，第1组和第2组作为实验组，分别接受直接和间接教师书面纠错反馈;第3组是控制组，只给出一个作文的总分，三组以此加以区分。他们的英语水平没有明显的差异，都需要完成七篇应用文写作，包括一次前测写作、四次写作训练以及实验刚结束时和两个月后的两次后测写作。在实验结束时，利用SPSS20.0软件，通过单因素方差分析、双因素方差分析和简单效应分析对所收集的数据进行定量分析。此外，采用问卷和半结构化访谈了解学生对教师书面纠错反馈的态度和评价。一个学期之后，本研究获得的结果和发现如下: (1)向两个实验组提供的教师书面纠错反馈有助于实验组学生英语书面表达准确性的提高，而没有接受到教师书面纠错反馈的对照组在语言准确性的提高上并没有获得统计上的积极效果; (2)直接和间接教师书面纠错反馈在提高学生语言准确性的即时效果上没有不同，但从延时效果来看，间接教师书面纠错反馈优于直接教师书面纠错反馈; (3)学生对教师书面纠错反馈评价积极，并且大多数学生更喜欢间接教师书纠错反馈，因为它成功地激发了学生参与写作编辑过程的积极性。 从本研究中获得的教学启示、实践建议及研究的局限性将在论文的最后章节提出。
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