摘要
语言测试在语言教学中不可或缺，它向教师提供教学目标并在教学目标的实现过程中帮助教师监控教学过程，为教学提供极有利的反馈。考试和教学之间的关系被称为“washback”(Morrow, 1986)，汉语译为“反拨效应”。这一概念被应用到语言学领域，用于指语言测试尤其是外语测试对教学的影响。作为重要考试中的一部分，普通高等学校招生全国统一考试英语试题（以下简称高考英语）中的听力测试一定会给高中听力教学带来影响。但是，高考英语听力测试对实际课堂教学反拨效应的相关研究比较少。因此，本研究主要借助Alderson和Wall关于反拨效应的理论分析框架，旨在研究高考英语听力测试对听力教学可能产生的反拨效应。 本研究采用定量的研究方法，主要研究工具为调查问卷，研究对象是平泉市三所中学的82名英语教师，本研究旨在探索两个问题： 1.高考听力测试对听力教学会产生什么反拨效应？2. 高考听力测试的反拨效应在不同学历和不同年龄教师之间存在什么差异？ 研究结果显示，高考英语听力测试对教学目标、教学内容、教学活动、教学时间安排和听力技巧的培养这五个方面产生了积极反拨效应；不同学历的教师在教学内容、教学活动、教学时间安排和听力技巧的培养上有显著差异；不同年龄教师在听力教学目标和听力技巧的培养上存在显著差异。 基于研究结果，笔者建议教师们理解高考英语听力测试与实际课堂教学之间的关系，促进听力测试的正面反拨效应并降低负面反拨效应，提升课堂教学质量。由于样本数量及研究时长的局限，本次研究不具有普适性，但仍然可以为相关研究提供数据的参考。最后，笔者对反拨效应的未来研究方向提出了建议。
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