摘要
由于初高中地理知识存在一定差异性，许多高一学生暂时难以转换地理学习思维，无法充分理解自然地理知识原理，存在自然地理知识学习困难的现象。为此，地理教师有必要对存在这种现象的学生加以关注，探索解决办法。本文从深度教学理念入手，梳理国内外相关研究进展，分析自然地理学困生存在的诸多学习问题与教师自然地理深度教学落实不到位存在的联系，围绕如何运用深度教学理念为自然地理学困生解困的问题展开研究，为促进自然地理学困生解困和提升地理教师教学效果提供参考依据。本文主要结构如下： 第一部分引言。介绍研究背景，梳理国内外研究进展，介绍研究方法及技术路线。 第二部分概念界定与理论基础。分别对深度教学和自然地理学困生的概念进行界定，并阐述本文理论基础，包括脑科学理论、教育目标分类理论和多元智能理论。 第三部分高中自然地理学困生深度教学的现状调查与分析。通过问卷调查法，发现高中自然地理学困生存在内部学习动机不足、学习方法比较机械和课堂互动不积极等问题，同时利用调查问卷发现高中地理教师存在学情评估不充分、情感意义教学较生硬和课堂学习气氛调动不充分等问题。在此基础上，分别从学习动机、学习方法和自然地理学科特点三个方面分析高中自然地理学困生深度教学的可行性。 第四部分高中自然地理学困生深度教学策略及其实施效果检验。提出预评估、营造积极的学习文化、深度加工知识和深度教学评价四点策略，并结合具体教学内容进行教学案例设计。最后通过对比实验法，检验高中自然地理学困生深度教学实施效果，实验结果表明，将深度教学理念融入高中自然地理教学之中能够一定程度上提高学生地理学习成绩，有助于学生逐步形成正确的自然地理思维方式。 第五部分结论与展望。得出研究结论，将深度教学理念融入到高中自然地理教学之中，能够一定程度上提升教师教学效果，激发学困生学习自然地理的积极性，有助于解决自然地理学困生的学习困难问题。最后归纳研究不足，提出展望。
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