摘要
近年来随着高等教育“以本为本”思想的全面推进，各大高校都在加快建设“双一流”的步伐，提高本科教育质量是构建“双一流”的实质性举措。教育质量是立足之本，而质量的提升取决于课堂中的教与学。言语行为是课堂教学中的主要方式，约占课堂教学行为的80%，师生双方由此实现课堂中的交流和互动。因此，研究教学中的师生言语互动行为，可以较为全面的了解课堂全貌。目前师生互动的研究多以中小学师生言语互动为主，关于高校言语互动行为的研究相对较少，因此有必要进行深入系统的研究与分析，为提升当前高校本科课堂教学质量提供可资借鉴的一手资料。本研究以兰州大学2017-2018学年春季学期本科课堂教学为调研总体，通过分层随机抽样选取了专业课、公共课、选修课、双学位专业课四种课程类型，总计听课数量40节，累计观察时长29.6小时，共计32024个编码单位。研究以弗兰德斯互动分析系统为工具，运用言语行为分类表进行课堂观察，通过整理分析数据及访谈，总结师生言语互动的特点，进而全面探究高校本科课堂教学中师生言语互动的现状问题及改进方向。 文章的第一部分为绪论，通过问题的提出及研究意义，在现有文献基础上，界定了师生互动相关概念，对国内外研究现状进行了文献梳理，阐述了本研究中运用的理论基础。第二部分为研究设计，详细介绍了研究对象的选取和研究工具。第三部分为调查研究的结果与分析，分为调查样本总体数据分析、课堂教学中师生言语互动特点描述性分析、课堂教学中师生言语互动差异性比较分析三方面。第四部分为结论与建议，笔者根据自己的研究结论，对高校本科课堂中师生言语互动提出几点建议。 基于调查结果找出兰州大学本科课堂教学中师生言语互动存在的问题及原因，研究结果表明：多数课堂中教师占据上风，掌握着主要话语权，课堂教学主要以“教师为中心”；从教师倾向特点看，教师大都倾向于对课堂的直接控制，没有对学生产生过多的积极影响；课堂中的问答模式多以训练型问答模式为主，局限于传统的问与答，形式单一，创新型问答模式较少；此外，不同职称的教师，不同年级、不同学科的学生在课堂中的言语互动行为也有一定程度的差别，师生互动的效果也不同。最后本文从为课堂有效互动做充分准备、端正学生学习态度，强调课堂互动、多种教学方式促进教师有效开展课堂言语互动三方面提出可行性建议，力求提升高等教育质量，达到“以本为本”思想的最终目的。
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