摘要
阅读作为语文学习能力的核心，一直是语文教育领域的热点话题，现今，“阅读与鉴赏”被列为三大必修课程之首，“思维的发展与提升”被列为语文学科的四大核心素养之一。元阅读作为提升阅读能力的思维加工方式，逐渐得到学界的重视。本文以初中生语文阅读能力为聚焦，结合初中生语文元阅读能力的调查问卷与一线教师的访谈记录，在理论与实践两方面试图探求元阅读视阈下提升初中生语文阅读能力的有效路径，为未来的相关理论研究提供较有价值的借鉴。 第一章即元阅读理论概述、理论依据及在初中生语文阅读能力培养中的应用，理清了元阅读与初中语文阅读能力的相关概念，明确了元阅读适应当今时代发展、课程改革要求以及学生心理发展的需要，阐述了元阅读在初中生语文能力培养中的可行性。 第二章通过对初中生语文元阅读能力现状调查及分析，为找出元阅读知识、元阅读体验、元阅读监控三方面存在的问题提供科学可靠的实践依据。出现的问题分别为：初中生语文差异知觉的丢失、初中生语文思维体认的迷失、初中生阅读自控意识的缺失；接着，阐述了影响初中生语文阅读能力提升的因素，在教师、学生、课堂三变量中寻求规律。 第三章基于前文的铺垫，阐述了元阅读对初中生语文阅读能力培养的启示，从教师和学生双方中辩证的寻求新要素。本章有三部分，第一部分阐述了在阅读课堂中，教师需要理性审视师生角色定位、积极营造阅读教学氛围、动态评价学生阅读效果；第二部分说明了学生需要明确阅读动机的指向、动态关注阅读自我监控、开放外显阅读思维，为元阅读视阈下提升初中生语文阅读能力提供参考意见。第三部分从提升学生阅读兴趣、帮助学生理性识别阅读任务、为学生传授程序性知识这三方面，初步为阅读课堂中提升初中生阅读能力提供了策略性意见，提升了元阅读的可操作性。 阅读作为语文学习能力的核心，一直是语文教育领域的热点话题，现今，“阅读与鉴赏”被列为三大必修课程之首，“思维的发展与提升”被列为语文学科的四大核心素养之一。元阅读作为提升阅读能力的思维加工方式，逐渐得到学界的重视。本文以初中生语文阅读能力为聚焦，结合初中生语文元阅读能力的调查问卷与一线教师的访谈记录，在理论与实践两方面试图探求元阅读视阈下提升初中生语文阅读能力的有效路径，为未来的相关理论研究提供较有价值的借鉴。 第一章即元阅读理论概述、理论依据及在初中生语文阅读能力培养中的应用，理清了元阅读与初中语文阅读能力的相关概念，明确了元阅读适应当今时代发展、课程改革要求以及学生心理发展的需要，阐述了元阅读在初中生语文能力培养中的可行性。 第二章通过对初中生语文元阅读能力现状调查及分析，为找出元阅读知识、元阅读体验、元阅读监控三方面存在的问题提供科学可靠的实践依据。出现的问题分别为：初中生语文差异知觉的丢失、初中生语文思维体认的迷失、初中生阅读自控意识的缺失；接着，阐述了影响初中生语文阅读能力提升的因素，在教师、学生、课堂三变量中寻求规律。 第三章基于前文的铺垫，阐述了元阅读对初中生语文阅读能力培养的启示，从教师和学生双方中辩证的寻求新要素。本章有三部分，第一部分阐述了在阅读课堂中，教师需要理性审视师生角色定位、积极营造阅读教学氛围、动态评价学生阅读效果；第二部分说明了学生需要明确阅读动机的指向、动态关注阅读自我监控、开放外显阅读思维，为元阅读视阈下提升初中生语文阅读能力提供参考意见。第三部分从提升学生阅读兴趣、帮助学生理性识别阅读任务、为学生传授程序性知识这三方面，初步为阅读课堂中提升初中生阅读能力提供了策略性意见，提升了元阅读的可操作性。
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