摘要
化学教学设计能力的发展在教师专业化发展中处于核心地位，教学设计的好坏直接指导着教师的课堂教学行为，影响着学生的学习活动，制约着课堂的教学质量，决定着教学实施的成败。因此中学化学教师必须要重视自身化学教学设计能力的提高。通过对中学化学教师教学设计能力的研究，能够强化对教学设计过程中出现的问题的认识，从而帮助我们真正解决问题，提高教学设计的实践质量，进而提高我们的教学的质量。课堂教学设计能力是师范生将来从教所必需的基本能力，因此，我们迫切需要对教学设计能力进行研究，进而更好的帮助师范生分析教学设计中存在的问题，为在校师范生的教学设计能力提供借鉴，使师范生毕业以后尽快适合岗位要求。 本研究主要是在已有的化学教学设计能力研究的基础上，结合相关的化学教学设计理论、化学学习理论，进行化学化学教学设计能力构成的理论构想。对文献进行综述，了解当前国内教师教学设计能力以及中学化学教师教学设计能力的现状，在此基础上，结合化学学科特点，尝试着构建中学化学教师教学设计能力的构成框架。同时编制相应的测查工具对构成要素框架进行实际论证，通过数据结果结合最初提出的理论框架，对模型进行修证，最终建立一个合适的中学化学教学设计能力模型，为广大中学化学教师提供借鉴。 本论文共分为八部分，每部分的主要内容如下: 第一部分:详细阐述了研究中学化学教师教学设计能力的原因。 第二部分:对化学教学设计能力进行阐述，并在此基础上分析了国内化学教学设计能力存在的问题。 第三部分:详细阐明了本研究的目的、任务以及方法。 第四部分:对中学化学教师教学设计能力进行界定，构建了中学化学教学设计能力理论框架，详细解释了各能力的构成要素。 第五部分:对调查问卷进行编制与修订，利用统计软件SPSS20.0对调查问卷进行探索性因素分析，对信度、效度进行了检验，最终得到的调查问卷符合测量学的要求。 第六部分:使用问卷星，对各地区中学化学教师进行调查，对调查收集到的数据进行深入的分析，主要分析了当前中学化学教师教学设计能力的整体现状以及中学化学教师在性别、教龄、职称、任教学段的差异性，总结出现差异性的原因。 第七部分:根据调查结果，总结了所获得的研究结论，进一步提出了教师要加强教学理论知识的学习；仔细研读化学课程标准；踊跃参加教师培训等相关建议，为中学化学教师教学设计能力的提高提供借鉴。 第八部分:问题与展望。由于时间以及资源条件的限制，在研究过程中存在着许多的不足之处，针对不足之处以及未来需要解决的问题进一步的明确。
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