摘要
许多初中数学成绩优异的学生，在高中数学的学习中却非常吃力，甚至出现掉队的现象，这已经引起学校、教师和家长的关注。高中数学是初中数学的延续，这种延续不仅仅是知识上的加深，也是学生数学核心素养不断提高的过程。数学学科的核心素养所带来的基本素质对学生终身发展能力和良好品质的培养具有促进作用。但在教学过程中，由于初高中新课标改革在内容上产生了知识断层，加之教师的教学、学生的学法等原因造成了初入高中的新生不能很好地适应高中数学的学习，导致数学成绩下滑。针对这一系列的问题，本文从学生数学抽象素养培养方面研究如何做好初高中数学的衔接教学。 首先，对初高中数学衔接教学研究的背景和意义、研究现状及方法思路等内容进行详细说明。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法。总结了抽象素养以及教学的相关理论基础，包括数学抽象的定义、内涵、表现及发展水平、皮亚杰的认知发展理论、奥苏贝尔的认知同化理论、布鲁纳的认知结构学习理论及维果茨基的最近发展区理论等，为下文的研究提供一定的理论基础。 其次，从初高中数学教材、学生自身、教师教学以及教学环境四个方面入手加以分析初高中数学的差异。以笔者所在市一所高级中学的高一学生、高一教师和笔者所在学校初三教师为研究对象，通过问卷的方式对初高中数学衔接教学进行调查研究。通过调查研究，得出以下结论： 1、初高中数学存在知识上的漏洞。 2、学生在学习态度、学习习惯上存在很大的差异。 3、教师的衔接意识比较淡薄。 4、初高中教师之间交流较少。 最后，根据上面调查研究的结果，本研究从优化衔接内容的安排、优化教师的主导作用、促进学生学习的主动性以及促进初高中教师交流四个方面入手提出了初高中数学衔接教学的优化措施。对提高初高中数学衔接教学的有效性和解决初高中数学衔接教学中出现的问题提供了一定参考价值。
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