摘要
有关学习策略和数学学习策略的研究一直是学者们研究的热点。近年来，一些学者对文理分科中学生之间的差异进行了研究和论证，有认为文科生和理科生在数学学习策略上有显著差异的；也有一些学者对不同性别中学生在数学学习策略上是否存在显著性差异上持对立观点。但目前，还没有针对不同性别和文理分科搭配、不同生源地和性别搭配的高中学生群体之间的数学学习策略差异研究，特别是针对广西重点高中高二学生的数学学习策略差异的研究亟待探讨。 通过问卷调查及数据分析发现，广西重点高中高二学生数学学习策略应用的基本状况如下： （1）就性别而言，在认知策略、元认知策略和资源管理策略三个主维度上不存在显著差异。但在反思与调节策略和心境管理策略子维度上，男生的应用水平显著高于女生。 （2）就文理分科而言，在认知策略、元认知策略和资源管理策略三个主维度上不存在显著差异。但在外界求助策略子维度上，理科生的应用水平要显著高于文科生。 （3）就城乡而言，在认知策略、元认知策略和资源管理策略三个主维度上不存在显著差异。但在精细加工策略和外界求助策略子维度上，县乡籍学生应用水平要显著高于城市学生. （4）就性别与分科搭配而言，四种学生群体在在认知策略、元认知策略和资源管理策略三个主维度上不存在显著差异，在外界求助策略子维度上存在显著差异。两两比较，在其中五个策略子维度上，四种群体的某些群体间存在显著差异。 （5）就性别与生源地搭配而言，四种学生群体在在认知策略、元认知策略和资源管理策略三个主维度上不存在显著差异，在外界求助策略子维度上存在显著差异。两两比较，在其中三个策略子维度上，四种群体的某些群体间存在显著差异。 结合开放性问卷调查分析和个案访谈分析，挖掘差异背后的根源：文理科学科特点、班级男女比例、男女性格差别以及成长环境与压力，共同造成了重点高中高二学生群体的数学学习策略应用百态。并提出改善的建议：文理相彰、男女互补、城乡共存、内外同济、精准帮扶。
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