摘要
教育是一个连续的过程，初高中学段的教学衔接一直是教育研究领域的重要研究问题之一，2018年1月教育部正式发布了《普通高中物理课程标准（2017版）》，新物理课程标准对实验内容做了修订，初高中物理教学的衔接问题，尤其是实验部分的教学衔接问题再次成为广大教育工作者关注的焦点。 本研究以皮亚杰的认知发展理论、最近发展区和支架理论、观察学习等相关理论为基础，首先采用文献分析法对国内相关研究进行分析，在阅读文献的过程中发现，目前的研究多数是针对物理教学的衔接，研究内容多是教学方法、学习方法、教学内容的衔接，对于实验部分的衔接教学研究几乎没有，于是本文便立足于初高中学生物理实验能力衔接教学开展相关研究。 文章首先对初中、高中两阶段的课程标准和教材中的实验部分进行比较分析，分析发现初中阶段的实验大多是对学生的操作能力提出要求，例如使用实验仪器、规范操作步骤，高中阶段除了要求基本的操作能力外还对学生的思维能力提出较高要求，例如实验设计、结果处理的能力。思维能力是在一定的操作能力水平上发展的起来的，由此可见初中物理实验能力的好坏直接影响着高中实验能力的发展，初高中阶段在实验能力的教学上存在衔接问题。然后以石家庄市3所示范性中学为样本，随机选取部分初三与高一年级的部分班级学生进行问卷调查，发现目前中学生物理实验能力水平不高。进一步调查发现教师的教学方式、评价方式、衔接意识以及学生的实验兴趣等都影响着学生实验能力的发展和提高。 针对以上研究现状，本文从三个方面建议，学生方面正确认识物理实验的重要性；教师方面改变教学观念、激发学生兴趣，完善实验评价方式，研究课标与教材、找准衔接点；学校与教育行政部门方面注意加强不同学段教师之间的交流，加强实验室建设、为学生实验提供便利。
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