摘要
意象是古典诗学中重要的范畴，意象不仅仅是古典诗词中的名物，而是包含了意象思维、意象语言和意象结构的古典诗词的艺术手法，它与高中教学中古典诗词鉴赏的语言修辞、思想情感、意境风格等要素都有密切联系，因此开展古典诗词意象教学有助于将丰富而琐碎的诗词鉴赏知识系统化，从而突出古典诗词教学的重点，突破教学的难点。 本文主要探讨如何开展高中古典诗词意象教学的问题。第一章利用文献法和统计法，通过对课程标准、教材、试题中有关意象方面的研究，论证了在高中开展古典诗词意象教学的依据。第二章通过对意象理论和教学案例的分析，探究意象在高中古典诗词教学中的现状，发现目前高中古典诗词意象教学中存在意象内涵界定不清晰、意象分类不符合教学实际和缺乏系统的意象教学策略等问题。第三章是本文的中心，根据教学中存在的问题，提出具体的古典诗词意象教学策略。首先，教师应该从意象内涵、特点出发，由意象把握诗词教学特性，进而通过意象特点开展古典诗词的教学；其次，在开展意象专题课程时应该按照情感划分意象；最后，在指导古典诗词鉴赏时应当以意象为中心，注意语言、意象与意境的关系，引导学生由对意象语言的感知到对诗词意象所蕴含情感的审美感动，再进一步通过意象进入意境，达到生命的感发。
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