摘要
教育教学过程中培养学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度的发展为目标，以促进学生身心健康，实现德智体全面发展的发展为指向的情感教育，是基础教育过程的重要组成部分，亦是素质教育改革的重要指向。完整把握情感教育的内涵、自觉地将情感教育融入到教学过程之中，是包括初中英语学科教学在内的基础教育学科教学的应然追求。 英语课程标准明确指出，“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，也要培养学生积极向上的情感态度。然而，时至今日，初中英语教学模式仍带有传统教育的痕迹。这种教学模式是以知识和教师为中心的教学，以对“课本知识”的单向习得为旨趣，往往注重知识的传授而忽视情感教育的渗透，带有显著的知性化色彩。这禁锢了学生的情感交流，使学生在学习过程中难以获得愉快的情绪体验，甚至对英语学习产生某种厌倦或恐惧心理。 本文以人本主义、建构主义为理论基础，对当前我国初中英语情感教育、教学的现状及其主要制约因素作了大量的分析和论述，并通过问卷调查、访谈及课堂观察等研究方法，就其原因作了详细的实践性分析，并在此基础上，结合本人英语教学的实践，提出了优化初中英语情感教育的具体实施方法。目的是培养学生积极的情感态度，提高学生英语学习的兴趣，为英语的持久学习和学生的长远发展打好基础。
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